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高职声乐课“教、学、做合一”教学方法探索研究

2022-09-29  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:苏文 发表期数:现代职业教育 2022年30期 本文字数:2606

  [摘           要]  高职声乐教学水平的提升有助于高职教育实现整体教学实力的提升和学生综合素质的提升,是践行新时期高职教育新标准的重要途径,也是彻底转变高职教育人才培养模式、人才培养方向和完善人才未来发展的关键所在。“教、学、做合一”的教学方法需要充分利用课堂内外的一切教学资源,切实做好声乐课堂学习兴趣的激发和培养工作。通过对声乐课教学方法的设计、分析和实践,全面提升高职学生声乐学科的综合素养。
  [关    键   词]  高职;声乐课;“教、学、做合一”教学方法
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)30-0097-03
   高职教育阶段的声乐教学并非是一种形式化的学科,而是新时期做好现代化职业人才培养的重要学科。高职教育本应该为社会持续供给具备高技能素养和个人综合素养的人才,且现阶段的教学改革和社会人才需求风向转变过程也为高职教育人才的未来发展提供了更多的机遇。因此,,高职院校应深度理解贯彻“做上教、做上学”的教育指导思想。深知做就是教、做就是学,只有拿做来学才是实学,也只有在做中教才是真教,高职声乐教育的开展必须围绕“做”这一核心。
   一、高职声乐课“教、学、做合一”教学方法设计
   高职声乐教学改革必须严抓“做”的落实,从“做”出发贯彻“学”与“教”的现实内涵,进而完成“教、学、做”的统一。在具体工作落实上,应注重三者的联系性,深入探寻三者之间的内生逻辑和协同关联。
   (一)“教”与“学”合一
   高職院校的声乐课堂是通过培养学生歌曲演唱能力的形式完成对学生审美能力的提升和综合素质的提高。这意味着声乐的教学形式只是一种表象,真实的“教”与“学”是内在的审美逻辑和美学素养。只有明确了这一根本前提,后续的教学才会更加具备针对性,也更能够深度满足学生的内在需求。
   根据笔者自身的教学经验和文献查阅理解,高职学生的音乐素养缺失是极为普遍的。一些学生对声乐学习的兴致不高,深知本身对音乐的需求与课堂教学大相径庭。但“教”与“学”的合一并不是要让所有学生的歌曲演唱能力都达到同一标准,而是要帮助学生建立一种声乐美学认知,具备最基础的声乐鉴赏能力,同时也学会一些基本的演唱技巧。
   因此,“教”与“学”的合一是为了让学生能够唱准,对歌曲的演唱节奏、发音鉴赏以及吐字发音有一定的演唱能力与较高的鉴赏能力。在适当的情况下可以将现代流行音乐和热歌的音乐评审引入课堂教学中,激发学生的学习兴趣,提升学生的审美能力和音乐水平。
   (二)“学”与“做”合一
   对“教、学、做合一”的教学理念而言,学生的“做”始终排在首要位置。因此,教师在课程设计阶段应该为学生的“做”保留更多的时间,尤其是涉及乐器演奏学习的过程,应该给予学生更多的时间和机会接触乐器演奏实践,并且为乐器演奏的基本学习留有课后锻炼余地。因此,“学”与“做”的合一应该重视两方面的问题。
   一方面是课堂学习和课堂实践的强化锻炼。在课堂教学过程中,教师应重视学生的基本唱腔、唱功的纠正问题,帮助学生解决好课堂学习的唱功难点,无论是吐字发音还是节奏掌握,都应该帮助学生培养基本的自我纠正意识。在乐器的学习过程中,应帮助学生了解常见乐器演奏的方式,了解乐器的基本发声原理,在条件允许的情况下还应该给予学生自己动手实践的机会。只有这样,才能真正做好课堂教学的“学”与“做”的合一。
   另一方面是课后练习和课后实践的总结与反馈。声乐不仅是一门课堂学习内容,更是一种极为寻常的生活方式。声乐的教学是为了帮助学生提升自身的音乐素养,具备品味音乐作品的基本能力。因此,学生的课后练习和自我经验总结就显得尤为必要。不仅如此,学生的课后练习和经验反馈应该是一种常态化的课堂内外双反馈学习过程,更加强调师生之间的互动交流和课堂教学创新调整。
   (三)“教”与“做”合一
   考虑高职教育的专业设置特殊性,一些学生在毕业后极可能从事幼师或者学前教育等工作。因此,在高职声乐课堂的教学中也应该将“教”与“做”进行深度结合,并且将“教”与“学”的边界进行适当外延。
   首先,在高职声乐课上应该增设“试教”内容,组织学生之间进行模拟音乐教学过程,通过学生群体之间的“传帮带”提升整体音乐教学水平,尤其是学生在音乐教学方面的实践能力。这是高职教育做好毕业人才工作指导的重要抓手,也是学生最期待的教学内容之一。
   其次,“教”与“做”是学生正式走出校园和走上工作岗位之前的重要实习途径,也是培养学生音乐教学实践能力的重要手段。因此,声乐教师应该允许学生对自身所学的内容进行课堂实践,并且在教师的指点和学生的建议中不断实现自我声乐教学水平的提高与突破。
   最后,要实现“教、学、做”的统一与创新。学生应具备将自身在课堂学习到的声乐技巧转变为自身教学能力的素质。这一点并非完全依靠天赋,更需要科学的、规范的和人性化的人才培养机制,这也是高职教育新时代教学职能升级和教育目标强化的重要内容。这不仅需要教师的教学经验总结和教学方法创新,还需要学生的积极参与和共同努力。
   二、高职声乐课“教、学、做合一”教学方法实施
   声乐课堂的“教、学、做合一”能够帮助学生强化记忆,尤其是在声乐背景下,能够更好地提升学生的艺术联想性,达到知识教育和艺术素养教育的双提升,全面贯彻落实启发式教育的理念。高职学生的本质依旧是学生,好奇心和兴趣始终是他们学习的最好导师,要充分调动学生的主观能动性,构建全新的、“以人为本”的课堂教学模式。

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