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教育戏剧提升学前师范生核心素养的研究

2022-10-14  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:于婧 发表期数:现代职业教育 2022年32期 本文字数:2790

  [摘           要]  幼儿园教师肩负着对学龄前儿童进行启蒙教育、促进其身心健康发展的重要责任,因此,对学前师范生的教育尤为重要。学前师范生所应具备的核心素养应当包含我国学生一般核心素养与幼儿园教师的专业素养两个方面,提高学前师范生的核心素养,既能够提升他们的专业水平与能力,又能够增强其职业道德,对我国的学前事业有着推动作用。以教育戏剧为主的教学方法为研究对象,从其作用、实践方法、影响等方面来论述教育戏剧对提升学前师范生核心素养的相关内容。
  [关    键   词]  教育戏剧;学前教育;师范生;核心素养
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)32-0037-03
   一、引言
   在我国,学前教育不断地为社會输送着启蒙学龄前儿童、促进其身心健康发展的专业人才。随着国民对教育重视程度的不断提升以及我国教育事业的蓬勃发展,学前教育专业也在不断发展,对教师与师范生有着更高的要求。《中国学生发展核心素养》在2016年发布了中国学生发展核心素养的总体框架及基本内涵,其中详细阐述了核心素养包括文化基础、自主发展与社会参与三个方面的内容。基于这一框架结构,并参考《幼儿园教师专业标准》当中的要点,刘胜男教授首次提出学前师范生所应具有的核心素养,主要包括中国学生一般核心素养与幼儿园教师的专业素养两个方面,为学前教育专业的教师提供了一定的指导意义。
   培养与提高学前师范生的核心素养,不仅是从专业学科入手,提高他们的专业水平,更需要从职业道德、社会责任等方面对其进行教育,从根源处落实我国对教师立德树人的根本要求,为社会培养德才兼备的优秀幼儿园教师与学前教育人才。教育戏剧作为一种较为独特的教学方法,将戏剧方法及其要素应用到实际教学中,通过提高学生的参与度与学习认知,获取更多的知识与学习感悟。在欧美一些国家,教育戏剧已经开始普遍应用于教学中,本文将对教育戏剧在学前教育专业的相关方向进行探究,使其能够促进学前师范生核心素养的培养,以期促进学前教育专业的进步。
   二、我国学前师范生核心素养现状
   为调查我国学前师范生核心素养现状,本文采取调查问卷的研究方法,参考我国《幼儿园教师专业标准》中的细则进行问卷内容制定。问卷内容由三个方面、九个细则组成。其中,基础性素养由人际能力、社会责任、心理状况组成;专业素养由幼儿保育、知识教学、游戏设置实施组成;创造性素养由教学创新、教学反思、信息技术能力组成。
   调查问卷针对本校学前教育专业的769名学生进行调查,发放769张调查问卷,回收769张调查问卷。其中包括多个年级的学生,且男女比例为31 ∶ 738,男女比例严重失调(学前教育专业普遍现象均如此)。针对问卷内容的情况进行统计分析,得出以下学前师范生核心素养现状。
   (一)核心素养的不均衡性
   学前师范生在核心素养调查中,较多地表现出核心素养几个方面的不均衡性。学生的专业素养水平较高,在问卷中对幼儿的保育知识、教学环节、内容以及游戏的设置掌握较好,展现出了在日常课堂的学习中较为认真努力。然而,对于问卷中的其他两个方面,学生的反馈表现出不尽如人意的一面。学生对人际能力、社会责任缺乏一定的认知,对自身的心理状况也缺乏理性的认知,由此可见,学生的实践经验与社会阅历较少,在此方面分数较低。另外,在创造性素养这一方面,学生自我评价缺乏一定的创新能力与反思意识,并且仍然有39%的学生认为信息技术学习对于学前教育专业作用不大,这也在一定程度上反映了学生对于信息技术等一系列新的科技成果对教育发展所起到的重要作用有所忽视。
   (二)核心素养的提升方法有待改进
   学生的核心素养作为近几年来被提出的一项考量指标,其框架与具体内容都正在不断地被完善。然而,在各个院校的实际教学中,核心素养的培育与提升仍然缺乏一套较为全面有效的体系,并且对于学生除了一些专业的学科基本素养以外,在社会责任、心理状况、创新能力、反思意识、道德水平等方面缺乏完善的评定考核机制,从而导致核心素养在教学中的培育与提升受到了一定的阻力。目前在我国高职院校中,教学重点仍然是以学科知识为主,教师及教研组织对于培育学前师范生的核心素养正在不断探索,其方式方法尚未形成体系,学生在接受问卷调查的同时也有所反映,在日常学习中,核心素养的培养更多来自教师的言传身教以及自身的精神感悟,由此反映出我国学前师范生的核心素养提升方法尚待改进。
   三、教育戏剧应用对学前师范生核心素养的影响
   教育戏剧是一种较为特殊的教学方法,在实际教学场景中,将戏剧方法或其元素与教学进行有机结合,能够在一定程度上增强学生的参与程度,并且在戏剧氛围中从不同方面、多种层次中获得知识与学习感悟,是一种较为高效、具有吸引力的教学方法。在欧美国家,教育戏剧已经发展得较为成熟,人们对其认知也较为完善。随着教育的发展,教育戏剧开始在我国教育界普及发展,被更多教师采用。在对学前师范生的教学中,我国教师已经掌握较为成熟完备的教学方法用以提升学生的专业素养,而对于人文、社会等方面的学前师范生核心素养提升,教育戏剧的方法则具有一定的优势。
   (一)教育戏剧内容丰富,能提高学生的综合能力
   在学前教育专业教学中采取教育戏剧的教学手段,不仅可以达到一般教学所要求的内容与质量,还能够发挥教育戏剧的优势,完善和扩展课堂内容,促进学生的综合能力即各项核心素养的提升。教育戏剧可以通过融合戏剧元素来扩展内容,学生在教育戏剧中进行角色的扮演与场景的模拟,可以从更多的角度与层面来感受幼儿园教师的责任与义务。在这个过程中,教师对学生的课堂活动进行组织与引导,把握课堂节奏与走向,,同时又可以通过戏剧元素的引入与设定,使学生做出在实际生活中面对该场景时需要的判断,从而引导学生掌握一定的人际交往能力、合作能力;而教师在对戏剧元素融入的过程中鼓励学生进行实景演绎,在幼儿园教学中的一些实际场景与突发状况都有可能出现,这对于提升学前师范生的专业素养、学科知识以及职业道德有着较大的帮助。

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    • ISSN:2096-0603
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