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基于移动教学平台的情境式教学创新

2022-10-19  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:庄薇 陈婧 发表期数:现代职业教育 2022年32期 本文字数:2492

  [摘           要]  内科护理学课程是我国护理专业的基本学科之一,内容涉及临床常见病防护、诊断、护理、健康管理等专业知识。通过引入全新的教学模式,克服了传统内科护理模式中出现的某些问题,以培养学生的学习兴趣,并进一步提高课堂教学参与度,提高教学质量。传统的教学方法单调呆板,削弱了学生的学习趣味,使学生形成了惰性。另外,高职在校生缺乏临床见习,没有对实践教学的感性认识。上述问题都造成了内科护士的课堂教学质量不理想。根据这一状况,建议通过使用移动教学平台对内科护理教学方法加以改造,以增加高职护理在校生的课堂参与性和教学效果。
  [关    键   词]  移动教学平台;情境式教学;内科护理学
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)32-0112-03
   一、引言
   内科护理学课程是我国护理专业的基本必修课之一,内容涉及常见病防治、诊断、护理、康复等专业知识。本课程与临床护士的实际工作紧密联系,在临床护理过程中起着关键性作用,这也是培训高素质护士人才的重要基础课[1]。其主要涉及对呼吸、循环、消化、泌尿、神经、血液、内分泌、风湿等系统疾病病人的护理,还涉及解剖学、组织与胚胎学、病原微生物学、细胞生化、生理学等。但护理专业在校生普遍存在基础知识比较薄弱,学习积极性不高等问题[2]。而传统教学方法减少了学生的学习兴趣,学生逐渐形成了惰性。另外,高职学生既缺乏机会进行临床实习,也缺乏对实践教学的感性认识。上述问题都造成了内科护理教学效果不甚理想。
   二、基于移动教学平合的情境式教学介绍
   情境式教学方式主要是以案例为载体,即在直接的情景中,采用角色扮演、實景展示等教学方法指导学生自主探究性学习[3]。内科护理学课程是我国护理专业的一门必修课,采用情境式教学方式能够使抽象的理论知识和形象的临床实际情况相结合,能够启迪学生在学习过程中的思考能力。与枯燥难懂的基础知识比较,情境式教学方式能够让学生在特定的情境下更好地了解与认知,进而激励学生更加主动地学习,课堂教学效果也得到了很大的提升。
   随着互联网信息技术的蓬勃发展,互联网辅助教育平台也应运而生。移动教学平台以教学空间为平台,集备课、教学、管理、互联网教学等于一体,成功实现了教育和知识的交互网络环境,是一种先进的教学平台[4]。内科护理学课程是我国高职护理专业的主干课程,它富有理论性与实践性,教学内容相当充实,但由于只采用了单一的教学方式,使得学习者往往缺乏耐心,此外,各个章节疾病的护理内容不尽相同,难以掌握与记忆。但实践显示,在本门课程教学中,借助移动教学平台进行辅助授课,会取得较为满意的教学效果[5]。
   一般而言,掌握基础知识离不开课堂,课堂教学不可避免地受时间和地域因素的约束,学习者无法完全按照自己的学习节奏进行学习,这对于培养学习者的自主学习意识是十分不利的。传统的教学方法以灌输教学为主,学习者没有积极性,课堂有效性也无法提高[6]。而基于移动教学平台的情境式教学模式则颠覆了传统的教学模式,大大提高了学习者的主体地位[7]。学生能够根据自身的时间组织课程,甚至还能够完全自主组织教学内容,从而有效地调动了学生的学习积极性。另外,还让学习者可以使用移动终端设备更好地和教师进行互动,出现问题时可以及时寻找教师的帮助,消除地理和时间上的限制,具有非常明显的优势和特点[8]。
   三、内科护理学课程开展移动平台情境式教学的设计
   (一)设计对象
   我校高职生6个班级,选择内科护理学课程进行教学,3个班级的学生实行传统的教学模式,另外3个班级的学生则使用移动平台情境式教学法。
   (二)设计方法
   针对学生的专业知识水平和专业技能水平,我们在教授内科护理学课程时,挑选了内科学中的多发病、常见病,这部分病种的选取也更符合于教学模拟。比如肺炎、高血压、急性心肌梗死、糖尿病等,由于此类病症在人们的日常生活中十分普遍和常见,这能够使学生在角色扮演中更好地认识与展示。同时,学生还能够从模拟中更进一步地认识这些病症,从而学会在今后的日常生活中更好地照料病患、更好地关心父母和亲友等,也对健康教育具有很好的指导作用。
   在模拟课堂之前,使用多媒体设备对学习者进行案例教育,并提供一个准备好的案例文件夹。通过研究病例资料,以高血压为例,可以找出在高血压发生过程中可能存在的风险因素及其他症状,并提出治疗方案。介绍完高血压病人的护理等知识点后,教师给出了如下问题:(1)高血压疾病患者的临床表现;(2)患者所需的辅助检查和护理评估所需的数据;(3)高血压的发病机制;(4)高血压患者应注意的问题及护理要点。
   (三)教学实施
   根据高血压病人的临床状况,让学生展示整个护理流程。将学生分组,各组成员针对小组所探究的状况各自选择不同的代表人物,即医师、护士、护士长、病患朋友以及病患亲属等。在展示前后,由教师对学生进行检查,并引导学生根据护理程序做出合理高效的演示。在演示过程中,我们还可利用计算机、多媒体等设备,在相应的情境中表现出高血压病人的复杂表现,,如心力衰竭、呼吸困难等。模拟过程中需要分配相应的仪器设备,譬如听诊器、血压计等。模拟后,各组学生对整个护理流程进行分解、讨论和详尽记录,从而完成标准的整体护理程序。

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