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新媒体背景下的高校思政课建设研究

2022-10-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:亢敏 发表期数:现代职业教育 2022年33期 本文字数:2906

  [摘           要]  新媒体背景下的高校思政建设已不再局限于书面知识的传授,而是以全面思政为目标,结合学生的个体差异将理论与实践相结合,由浅入深地提升学生的思想政治素养。新媒体时代拓宽了思政教育的范围,但是也存在教学欠缺创新性与系统性的问题。针对这个现状,提出了发挥新媒体思政教育的优势、建设多样化的思政教学模式、建设个性化的思政学习新模式、找到新媒体与思政课结合的契合点、全面推行课程思政建设以及完善思政课程建设评价机制的思政建设路径,旨在为高校思政课找到合适的建设方向。
  [关    键   词]  新媒体;高校思政课;思政建设;路径
  [中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)33-0025-04
   新媒体是以数字技术为基础,以网络为载体的传播媒介。国内传播学者普遍认为新媒体的主要特征是便捷的传播媒介以及不受时间、地点与信息接收工具的限制,随时随地用手机客户端或者电脑接收媒体信息的新兴传播途径。高校思政课在新媒体的信息技术背景下得到了快速发展的机遇,也暴露出一些区别于传统媒介的问题。因此将从新媒体背景对思政课提出的新要求出发,梳理高校思政教育的改进方式,,旨在为高校思政课找到合适的发展路径。
   一、新媒体背景下高校思政教育现状
   高校思政课主要是针对各专业学生的政治、法律、宗教、道德以及人格教育的通识教学,对社会群体的心理与行为模式做出了正确的引导,培养学生的社会责任心。新媒体背景下的高校思政教学,就是以新媒体的便捷性增强学生对思政学习的主动性,从而全面提升高校学生的思政教育效果。新媒体的最大便利是可以由信息接收者自由选择接收信息的时间,因而所获得信息的速度相较于传统媒体更具有时效性。而思政课的教学向来重视与时政结合紧密,无论是教材、教学内容还是教学方式,都要与时俱进,向学生及时传达最新的政治思想。在这种快捷的信息接收模式下,新媒体体现出的最大优势就是具有互动性,学生已不是信息的被动接收者,而是可以随时参与评论的平等对话者。在这种良好的信息传播与接收环境下,思政课的教学已不再局限于书面知识的传授环节,而是以全面思政为目标,结合学生的个体差异将理论与实践相结合,由浅入深地提升学生的思想政治素养。
   新媒体时代还拓宽了思政教育的范围,剧增的信息量在帮助教师传道授业的同时,也使得学生获取信息的渠道变得容易,学生根据自己的需要通过网络搜索信息,并且对搜索到的信息结合自己的学习、生活进行加工与再利用。这种方式虽然培养了学生的思政课总结问题能力,但同时也带来了消极人生观等不良信息的侵蚀问题,思想单纯的大学生极易受到不良思想的影响。面对这个严峻的现状,高校思政教师有责任做到在新媒体背景下为学生树立正确的思想观与人生观、价值观,找到思政教学的创新思路。
   二、新媒体背景下高校思政课教学中存在的问题
   (一)思政教学欠缺创新性
   新媒体背景下高校思政课如果缺乏创新性,将很难引起大学生的上课兴趣。更何况思政课程要准确传达国家政治方针与思想、传递国际世界的真实政治局面,其课程的严谨性就决定了只能通过授课模式的创新来寻找教学的突破点,这无疑对高校思政教师的课程构建模式提出了新的要求。然而现实情况是虽然高校思政教育工作者认识到了新媒体大环境下思政教学改革的重要性,而且在努力探索思政课程创新的路径,然而因为思政与理论的衔接不紧密,无法对思政课程进行新媒体教育层次上的构建。而且在思政教学的改革初期,思政教学的方案缺乏针对性,思政的资源建设与学生的政治素养学习需求相脱节,理论的学习依然占教学主导地位,没能设计出适合思政教学发展的创新实践方案,这些思政课的教学现状,都是在新媒体背景下对思政课程构建的缺失部分。
   (二)思政教学欠缺系统性
   新媒体背景下的思政教学获得了极大的信息资源便利,但与此同时教师必须承担起“信息把关人”这个责任,来弥补网络平台传播门槛过低而导致的思政内容审核的原则性缺失。而现阶段思政课的教学体系,尚没有针对剧增的网络资源进行有导向性的教学系统构建,只是在传统教学模式的基础上拓宽了接收信息的来源,没能针对“全面提高人才培养能力”的核心点重新构建教学与实践的课程建设。在教学内容方面,在准确把握高校思政大纲的前提下没能结合新媒体带来的思政信息来充实教学,更没能把生活中的思政与社会实践相结合,缺少了优秀的思政实践主题与活动组织方案的设计,降低了新媒体环境下学生对思政课的兴趣与参与度。再者,传统教学方法已经不能有效地调动课堂氛围,教師能做到的仅仅是利用多媒体资源向学生播放世界政治问题热点,没有建设出一套行之有效的课程体系为大学生逐步提高政治思辨能力,树立正确的人生观。所以,在新媒体背景下的高校思政课有必要加强教学的系统性,帮助学生建立高度敏锐的政治思想风向标。
   三、新媒体背景下的高校思政建设路径
   (一)发挥新媒体思政教育的优势
   当前新媒体背景下的大学思政教育存在教学方式与信息化内容不匹配的现象,教师用先进的网络学习资源进行传统教学,并没有调动新媒体网络中教师与学生在课堂中的交往互动功能。而新媒体背景下的高校思政教学区别于传统思政教学的关键就在于能将思政理论与社会实践进行很好的融合,让学生不再一味地死记硬背思政理论,不再与社会严重脱节而空谈政治理论,而是对思政真正做到理解并且与生活实际联系紧密。例如,大学思政教学的重点是为学生建立正确的思想政治导向,这需要思政教师首先对来自新媒体网络的教学资源进行消化与知识点的重组,以自己丰富的教学经验为学生筛选出有用的教学资源,再通过各种互动连通的方式让学生掌握知识点,并且把接受效果及时反馈给教师。在这个进程中,多媒体发挥着形象、直观的教学烘托作用,网络平台则承载着连接课上与课下学生的整个学习流程,为各环节中师生与生生互动提供了强大的支持平台,实现新媒体技术和大学思政课堂的紧密结合。总之,新媒体背景下的思政课教育改革主要包括思想政治理论课、实训实践和校外实践三个部分。其中在校内完成的课堂模块是思想政治理论课和实训实践部分,在社会中完成的是校外实践。学校与社会共同搭建的思政教学平台把思政理论与实践进行了完美的融合,达到了思政课实践育人的作用,让学生在思政课的学习之后能回归生活实践、价值理性与社会现实。这是新媒体背景下思政课程改革的最终目标。

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