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依托双平台的生理学线上教学改革探索

2022-10-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张珣 占素扬 李换平 孙永波 发表期数:现代职业教育 2022年34期 本文字数:2789

  [摘           要]  当前开展线上教学势在必行。利用“学银在线+QQ群课堂直播”双平台,连续实施生理学线上教学,并进行以下几个方面的改革探索:依托平台,做好课程资源库建设;重解“OBE”教学理念,创新完善教学环节;挖掘资源,做好课程思政;完善全过程沟通机制,构建学习共同体。通过一段时期的线上教学改革实践,得到学生的认可和好评。
  [关    键   词]  生理学;线上教学;课程思政;教学改革
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)34-0070-04
   党的十八大以来,我国出台了多项加速教育信息化进程的相关政策,对教育数字化转型起到了积极的推动作用。要加快数字化教育变革,需要全面推进“互联网+”,加强和完善教育的数字优势,努力打造数字化教育新形态。在线教育是“互联网+教育”的新形式,是以互联网为代表的现代信息技术与教育深度融合所产生的教育新形态,是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式。党的十九届五中全会审议通过的“十四五”规划首提“发挥在线教育优势”,明确了在线教育在建设高质量教育体系中的重要地位。
   当前,开展线上教学是一个现实命题,线上授课对每一位教师来说更是一个全新的挑战。在教育技术迅速发展的今天,学生获取知识的渠道越来越多元,线上教学资源也在不断丰富。线上教学不是简单地打开摄像头后直接讲授,如何利用在线资源、网络直播等形式将课程内容有效地传递给学生,是需要师生共同体尤其是教师不断探索和创新的过程。因此,探讨线上教学的教学效能和改革创新线上教学资源已经刻不容缓。
   生理学是我国各级高等医学院校的核心医学基础课程,是通识课以外授课面最广的课程之一,几乎所有的医学相关专业都开设生理学课程。生理学教学效能和运行质量具有举足轻重的引领作用,其可带动其他医学基础课程、桥梁课程和临床专业课程线上教学的“连锁效应”,是在线联合课程的核心课程。本文将以青岛黄海学院为例,探讨依托“学银在线+QQ群课堂直播”双平台生理学线上教学的教学改革方向和教学实效。
   一、依托平台,做好课程资源库建设
   现有在线开放课程平台很多,如中国大学MOOC、爱课程、智慧树、学银在线、人卫慕课等,各有利弊。其中,学银在线平台是基于学分银行理念,以“终身学习”“泛在学习”“未来学习”为特征的新一代开放学习平台,具有课程创建、课程学习、课程考核等功能。
   课程资源可分为基本资源库和拓展资源库(见图1)。本课程基于学银在线平台,共创建12大教学主题单元模块。每一单元专题模块细化学习任务单和学习套餐,框化完整题材上传单元(章节)资源。本团队对学习任务单和学习套餐多次研讨,力求创新和不断完善,同时细化重点知识点,反复打磨、试课,制作10分钟左右的微课视频。每单元还配有单元测试,帮助学生自测,以有效评估学生的学习成果。
   拓展资源库包括各种学习资料,如电子教材、思政素材、课外拓展视频、相关学习网站等。课前5分钟微课思政及安全教育是本团队的创新性教学题材和拓展教学资源,获得学生认可与好评,值得推广。
   二、重解“OBE”教学理念,创新完善教学环节
   (一)重解“OBE”教学理念,博弈学习成果
   团队深刻、重点解读“OBE”教学理念,要求学生通过择期的“线上教学”“线上学习”,与常规的线下“课堂教学”相比,学习成果不能滑坡,要达标学习,取得满意的学习成果。
   “OBE”教学理念导向学生的学习成果是优良的成果,其倡导的是反向教学设计来驾驭教学过程(见图2)。
   以“OBE”反向设计框架,根据卫生行业用人需求,拟定生理学课程教学标准,制订教学计划和学习目标,师生教学共同体进行“线上教学”,完善教学单元达标教学与学习,争取最佳的学习成果。
   (二)创新完善教学环节,完善线上教学效能
   为了最大限度地保证教学效能,本团队线上教学把握基本教学模式,以“组织结构图”形式进行教学任务驱动和项目(知识目标)导向,教学做合一;进而运行“以问题为中心”“以系统器官为中心”“活学活用为要素”“教为主导,学为主体”“‘OBE’教学理念”为纽带的具体教学模式,接续教学六步骤联合锁定,驾驭教学流程,达标教学,完成教学任务(如图3)。此线上教学改革之举有创新之处,学生深受裨益。
   三、挖掘资源,做好课程思政
   生理学是探索生命的科学,需要创新性地融入课程思政题材,挖掘蕴藏其中的课程思政话题,更好地开发新时期思政教育元素,为造就能力强、“三观”正的医学人才打下坚定的基础。
   本团队结合人才培养方案和培养目标,确定本课程的课程思政目标,基于素质目标进行爱国情怀、人文关怀和职业敬业教育,从讲授的知识点中挖掘思政元素(见文末表1)。
   对挖掘的思政元素,组织编写文本材料,按知识点的章节顺序进行分类按序归档,,有效整合思政模块,并对思政案例进行教学设计,形成生理学课程思政库。
   本团队对生理学课程思政的泛化教学进行了创新性、示范性教学情境设计,将医学人文境界思政元素优先导入各线上教学单元,创建了“课前5分钟课程思政及安全教育”教学环节。具体做法是:首先建设“誓言类”“伦理精神类”“健康教育类”和“疾病警示类”四个思政元素模块教学库。“誓言类”包括医学生誓言、医者誓言、希波克拉底誓言、南丁格尔誓言、医家“五戒十要”等;“伦理精神类”包括医学理性精神、白求恩精神、医学伦理高于一切、叙事医学、健康理念每一天等;“健康教育类”包括健康生活方式小贴士、健康教育和健康促进小贴士、慢性病由谁决定、三级预防健康教育小贴士、输液安全小贴士、用药安全小贴士、学习态度与学习人生等;“疾病警示类”包括校園常见传染病小贴士、感冒防护小贴士、吸烟危害、健康养生、拖沓综合征、预防禽流感小贴士、新冠肺炎预防六步骤等。通过积极尝试,得到学生认可,并取得了一定的教学经验,受到“享课”学生的好评。

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    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
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