本文作者：崔亚奇 熊伟 董凯 发表期数：现代职业教育 2022年35期 本文字数：2700
[摘 要] 为与未来战场精准对接，军队院校教育积极开展任职
课程的创新变革。根据专业化新型军事人才的培养要求，从教学实际出发，深度分析目前学生在
课程学习过程中存在的学习方法单一、自主学习意识缺乏、创新能力不强等问题，并有针对性地在课程实施过程中围绕“三实一新”，从摸清实际岗位需求、采集实际装备数据、分析实兵演习演练、适应联合作战新要求等方面开展任职课程的创新实践，取得了良好的效果。
[关 键 词] 军校课程;为战育人;“三实一新”;创新实践;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0163-03
近年来，军队院校教育响应“面向战场、面向部队、面向未来”的号召，以学习能力、实践能力、创新能力培养为导向，积极开展教育教学改革，构建与新型军事人才培养相适应的教学模式[1-2]。习近平总书记曾说过：“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”[3]要实现院校教育创新变革，需要学校、教师和学生多方联动，学校创新教学环境，为教师教学和学生学习营造良好的创新氛围;教师创新教学，不断激发自身的创新热情，探索出更为行之有效的教学手段和方法，才能在教学过程中充分引导学生的学习创新;学生创新学习，不断提高自身的主观能动性和求新求异思维，追求自身的全面发展。
新时代下任职课程为适应军事人才创新能力的培养要求，需要具体分析当前学生创新能力培养的现状，探索任职课程的创新实践教学方案，深化任职课程的教学改革，以改善任职课程的教学质量，提升学生的思辨思维和创新思维，进而强化学生的就业任职能力。
一、军校课程教学对学生创新能力培养的现状分析
为充分摸清学生在课程学习过程中的学习特点及规律，认清学生的学习不足及优势，需要借助教育信息化手段，具体分析以往的课程教学记录，并结合教师自身的教学实践经验，对教师教学和学生学情进行全面分析。在课程教学过程中对学生创新能力培养的现状主要存在以下几个问题。
（一）教学过程中缺乏创新思维的融入
在传统教学模式下，任职课程普遍存在“重理论，轻实践”的问题[4]。一是因为学校的创新教学保障力度不够，实践教学环境不完善，没有建立全面的创新实践教学体系。二是学生的奖励管理规定缺乏引导性，各种荣誉奖励的评定主要依据学生的学习成绩，制约学生个性化创新意识的主动建立。三是教师的教学方法循规蹈矩，缺乏新意，存在“拿来主义”，对教材的钻研程度不深，对部队实际调研不充分，导致教学知识内容与实战化的要求无法较好衔接，整体教学设计与部队实际存在一定的差距;存在“经验主义”，对学生的实际情况了解不充分;存在“守旧主义”，没有结合新时代社会发展对人才培养的要求，知识内容陈旧狭窄，并且科研学术成果没有有效服务于实际教学，使得教学内容设计中缺乏多维交叉创新知识点，知识问题的延伸性不够。
（二）学生学习过程中缺乏自主学习意识
受到传统教学模式的影响，学生已经习惯了教师“满堂灌”的授课方式，对“学习”的思想认识存在偏差，学习方法单一，在学习过程中主要依靠“被动接收”，主动性、积极性较差，学习兴趣缺乏，机械地应付作业考试，对学习问题不求甚解，疏于合作交流和探索研究，长此以往，容易造成思维受限，抑制创新思维的發展。
（三）学生在实践过程中缺乏创新技能
由于学生对未来任职的认识不够，对理论知识的学习仅停留在认知表面，无法将实际实践与理论相结合，教学知识内容与实战化的要求无法较好地衔接，使学生在学习过程中感到枯燥、乏味，在实践过程中普遍存在问题表述不全面、问题分析不深入、操作设计能力较弱、创新技能不强等，难以适应新形势下专业化、实战化的任务要求。
尽管任职课程中教师教学和学生学习还存在一些问题，但是任职课程的学期短，学生面临马上到岗位实习的问题，因此，学生对岗位知识需求迫切，具有岗位知识学习动力足的显著特点，可以以此为抓手来改进教学模式，使课程知识体系专业化、系统化，增强其与岗位任职能力需求之间的联系，提升学生的学习积极性。
二、任职课程教学创新改革的对策研究
开展任职课程教学创新改革，必须改变传统的“灌输式”教学模式，因为教学不是简单地传授知识和技能，而是让学生建立主动研究、自觉探索的意识，会用创新思维看待问题、解决问题。所以教师必须具有创新意识，重视学生的未来发展，大胆突破，在教学中融入新理念，探索新方法，优化教学目标，创新教学设计，营造学生创新思维培养的良好氛围，锻炼学生理论研究和实践创新的能力，使学生具备快速适应岗位任职要求的职业素养。任职课程教学创新改革的对策研究主要从以下几个方面展开。
（一）依据学生全面发展的要求，融入先进的教学理念
在教育教学实践过程中，教学理念直接关系到学生受教育的方式、学生能力的提高以及学生未来的发展，，因此，教学理念只有顺应当前时代发展的潮流，才能有效提高学生的思辨思维和创新思维。教师作为学生学习的引导者，能够引领学生开拓学习思路、指导学生学习方法、组织学生的学习活动和评价学生的学习效果。学生为了更好地实现全面发展，应当提升自主学习能力，主动树立学习目标、制订学习计划、调整学习情绪、合理选择学习方式方法，主动进行自我反思，以思促学。在课堂教学过程中，以教师为主导，以学生学习为中心，注重理实一体[5-6]，强化军事实战应用背景，通过小组式学习、案例式学习、跨学科融合式学习、任务驱动式学习、体验式学习、探究式学习、虚拟仿真等方式，多元化重塑课堂学习模式，锻炼学生的团结协作能力，拓展思路见解，自主灵活构建知识认知和思维方式，从而培养学生利用创新思维分析军事理论中的重难点问题和时事热点问题，解决当前部队强军实践建设中关注的现实问题。
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