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医院临床教师教学质量的提高对策分析

2022-11-04  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:袁晶晶 发表期数:现代职业教育 2022年35期 本文字数:2524

  [摘           要]  医学的发展对人类健康的重要性不言而喻,对于医院临床教育教学工作而言,其是培育更多高素质、高水平医疗人才的一种关键途径,落实好此项工作,学生能够凭借医院临床教学有效完成由理论知识学习向临床实践的过渡,推动医学生综合素质与能力不断提高。由于临床教师职业的特殊性,现阶段医院临床教师教学效率和教学质量仍有一定的提升空间,因此对临床教学质量的提高对策加以分析和探讨。
  [关    键   词]  医院临床教学;教师教学质量;策略
  [中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)35-0169-03
   医院临床教学是推动学生将所学知识不断向能力转化的一个重要过程,主要指的是学生切实依照教师的有效指导,合理、有序以及有组织地践行医疗或者是护理等方面的具体工作,这是一种可以提高学生临床操作技能的重要实践教学活动,教师自身的教学质量水平,能够对医学人才的培育效果产生直接影响。因此,有必要对教师教学质量的提升做出分析和研究。
   一、完善临床教学管理组织体系与制度
   一个较为完善的临床教学管理组织体系以及制度,是提高临床教师教学质量、推动学生各项能力逐渐生成的关键因素。因此,学校和医院应对临床教学管理组织体系以及制度的健全高度重视,采取合理措施对其进行优化和完善[1]。具体操作如下:
   首先,医院应成立教学领导小组,具体应由教学院长担任组长,同时下设教育处以及学生办,对于教育处主要负责教学工作的组织以及管理,同时还应成立内科、外科、妇产科、儿科、护理学以及检验医学等教研组,并且下设教学秘书一名。各科室需要由副主任进行分管以及负责相关的教学工作,如此,医院便能够从上而下逐渐形成一个较为健全的教学管理系统。
   其次,在建立健全组织体系以及明确职责的过程中,还应重视制度的建设和完善,一个较为严格的管理體系是教学和实习任务顺利高效完成的重要保障。对此,应从教与学两个方面来制定以及完善相应的后期实习教学管理制度,如《教学管理暂行办法》《实习教学管理相关规定》《岗前培训以及入院教育制度》《临床科室教师具体职责以及管理制度》《评教评学制度》《学生管理制度》等,借助上述一系列制度的不断完善,来对教与学的每一个环节做出严格管控,确保教学工作能够顺利高效开展。
   最后,加大各项规章制度的执行力度。一些医院当前的教学管理人员相对较少,且事务繁忙,因此对于制度的实施力度以及管理力度都不够,缺乏相关的考核,就算教师在教学过程中出现教学事故也未对其进行相关的处罚。所以,在教学管理过程中要严格参考学生、教师管理标准,建立学校的教学制度,并组建教学督导小组,对临床教师的整个教学过程进行监督,定期对教学各个环节进行督查,从而确保临床教师的教学质量。
   二、为临床教学提供高素质的师资队伍
   (一)做好教师选拔
   在实际选用教师的过程中,对理论课教师、实习教师都需要提出严格的要求,如除规定必须是本科及以上学历以及中级职称以上相关人员之外,还应该要求其具备良好的品德、能够熟悉本专业基础理论和技能、具备较强的责任心以及丰富的临床经验等,同时还需要有良好的语言表达能力以及分析解决问题的能力。针对师资人员,可以借助聘任制进行选用,一般以两年为聘期,并且给予特别待遇,以此来激发和调动其工作热情和积极性[2]。
   (二)强化教师培训
   注重对各层次教师开展培训工作,应注重分期以及分批对所有教师开展培训,大力提倡传、帮、带以及自我提高,也可以邀请一些相关院校中经验丰富的教授来医院进行授课或者开展现场教学示范工作。除此之外,还应该创造条件鼓励和组织教师外出参观学习以及参加一系列教学学术会议,在实际落实此项工作时,应给出具体的学习要求,确保外出学习具有一定的目的性以及针对性,促使教师能够成功学习以及借鉴他人的一系列经验,使得自身教学能力和质量不断提高。教研室定期组织集体备课,临床教师间进行授课方法和授课技巧的经验交流,每个月可以设置一到两次公开课,科主任和相关临床教师进行听讲点评,对授课优异的临床教师进行荣誉表彰。
   (三)完善教师考核
   首先,由医院教学工作领导组织相关人员对临床教师开展考核,可以实行百分制,如60分为合格,对于60分以下人员需要开展再培训工作,当通过考核之后方可准许上岗。考核可以从临床教师仪容仪表、幻灯片效果、上课质量、课堂反馈度、课堂思路结构等方面着手。
   其次,以教研组为主导,鼓励和组织学生开展评教工作,经常有学生反馈一些临床教师照本宣科,上课枯燥无味,,这样会导致学生学习质量下降。这种情况下可以借助A、B、C、D等级划分法来进行考核,如D级为不合格,如果教师连续2次被学生评为D级,需要停止教学,促使上课质量得到保证。
   再次,同行教师评教。可以借助评语制进行考核,及时将评语有效反馈给教师本人,以此来开展整改并针对性地提高工作,及时做到临床教师间的经验交流和取长补短。
   最后,在完善上述考核工作的同时,医院还应建立健全配套的奖惩制度,如申报不同等级的职称需要完成相应学时的教学工作并且符合教学考核要求,也可以对表现优秀的教师给予一定的精神奖励或者是物质奖励,对于一些表现较差的教师给予适当的惩罚,以此约束教师的思想和行为,确保教学工作能认真、严谨、负责地开展下去。

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      现代职业教育
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    • ISSN:2096-0603
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