本文作者：吉那涵 崔梅花 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2539
摘 要：识字是整个
小学阶段
语文学习的关键，它是阅读和习作的基础，，也是学习其他科学文化知识的基础和基本工具。因此，开展识字教学研究，对推进
小学语文教学改革具有促进作用，对学生的终身发展有重要意义。当前小学语文识字教学方面的研究成果不能很好地适应识字教学课改的基本要求，有待继续深入。识字是语文学习的基础，小学阶段识字教学对学生阅读能力及语文学习思考能力的养成具有重要的意义。面对课改的新要求，识字教学研究的问题日益突出。以当前小学语文识字教学研究为视角，概述识字教学研究的基本现状及存在的问题，并且对存在的问题提出一些建议。
关键词：小学语文;识字教学;基本现状
一、小学生语文识字现状
（一）小学生对汉字的记忆
语文课程标准要求小学阶段认识汉字3000个，会写2500个。这对小学生来说是一个巨大的记忆要求，并且不单单要记忆汉字的字音、字形，还有对应汉字的
意思。
小学生在汉字的记忆方面，一堂课上，教师讲授了几个汉字之后，学生在没有拼音以及书本提示的前提下，可以当堂课对汉字进行辨认，并且准确率达到95%以上。也就是说，小学生对汉字的短时记忆能力是很强的，但随着间隔时间加长，学生对汉字的记忆会逐渐下降，如下堂课上课的时候，对于上一堂课可以准确辨认的汉字会出现遗忘的情况，并且遗忘的概率是很大的，在毫无课后复习的情况下，学生再次辨认汉字的准确率大幅度下降。
（二）小学生的汉字书写
在小学语文识字教学中，除了认字，汉字的书写同样重要。语文课程标准对小学生的汉字书写提出了明确要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。对于小学生来说，汉字书写不仅仅要准确、清晰，还要在书写过程中保持正确的书写姿势。
小学生的书写除了要重视姿势和习惯外，还会出现错别字的情况。在低学段的小学生中，因为读错拼音从而对应错汉字而导致的写错字的情况非常常见。同时，小学生因为汉字部首相同而记混从而写错的情况也占很大部分，但是最容易出现书写错误的则是写错部首，如衣字旁和示字旁、两点水旁和三点水旁、右耳旁和单耳旁。除了这些之外，还存在小学生因为写字姿势、握笔姿势或者写字态度不端正导致的字迹潦草，导致教师很难分辨学生能否正确书写汉字。
（三）小学生的识字兴趣
兴趣是行动的助燃剂，想要提高学生的识字能力以及对汉字学习的接受能力，就必须提高学生的汉字素养，并且激发学生的学习兴趣。经过访谈得知，大部分学生对识字没有多少兴趣，学习热情较低，认为识字较为枯燥，只有少部分学生对识字有兴趣。在现在教育大背景下，学生是学习的主体，只有充分发挥学生学习的积极性，激发其识字的兴趣，才能有效提高识字效率。
学生的识字兴趣很大程度上取决于教师教学策略的运用。小学生对较难的汉字以及并不灵活的教学方法会产生厌烦的情绪，这些情绪会导致学生的识字兴趣大幅度下降。除了因为教师所采取的方法没有引起学生的兴趣以及汉字本身难度问題而导致学生产生厌烦心理之外，还有部分学生因为应试教学对汉字听写的要求产生一定的逆反心理，对汉字的学习有着由内而外的排斥心理，因而并没有识字的兴趣，所以这部分学生对汉字的掌握就只存在于经常会考到的汉字以及使用频率较高的汉字，对其他一些汉字的书写以及理解就会采用能避则避的方式，从而导致识字能力以及识字素养不高。
二、小学语文识字教学中存在的问题以及成因
（一）学生方面
1.学生的学习态度存在消极性
学生的学习态度和学习习惯有着无法切断的联系，换句话说，小学生的行为习惯直接影响小学生的学习态度。小学生处于活泼好动的年纪，所以行为习惯可大致概括为贪玩、不听话，时间久了坐不住板凳等。在这样的行为习惯影响下，小学生在面对枯燥乏味的学习生活的时候，会出现上课溜号、人在心不在，包括和旁边同学交头接耳等一系列的情况。虽然这些行为是小学生无法避免的，但确实会直接导致学生无法集中精神进行学习，从而表现为学习态度不端正，导致学生的学业受到影响。
2.不了解汉字本身的意义
高效的识字教学离不开对汉字本身的了解。汉字本身的形、音、义可以帮助学生更快并且更加准确地辨别汉字、认识汉字以及记忆汉字。
在现代教育背景下，学生的负担较重，课程标准对学生必须掌握的汉字做了高要求，这就导致学生要一天学习十几个汉字，为了记忆，多数学生会选择死记硬背，着重掌握汉字的字形和字音，久而久之，对汉字的识记就产生了疲倦感，将识字作为一个枯燥无趣的任务，对小学语文的学习产生负面影响。
其实每一个汉字都有独特的意义，将学习任务转变为了解汉字的背景故事，挖掘汉字本身的韵味，激发汉字学习的趣味性，会让学生以积极乐观的态度进行汉字学习，同时了解中华文化的博大精深。
3.学习负担重
在现代教育背景下，“减负”是教育行业的一大热词。虽然在素质教育的背景下，教师和学校已经采取了一些方式减轻学生的负担，但是受应试教育的影响依旧未减轻学生的负担，为了考出好成绩，博得好的未来，家长和教师都无法忽视学生的成绩，如今，“双减”“减负”这些热词给了减负的希望，但事实却并非如此。
除了家长或教师给予的心理压力负担，小学生还面临学业上的负担。课程标准中对学生识字数量的要求并不少，除去识字之外，学生还要学习阅读、写作，分析诗歌、文言文，这些导致学生学习上出现一定的困难。由于上课时间有限，教师只能抓紧时间灌输新的知识，并且只能在课时允许的情况下带领学生复习，所以学生对知识的掌握只停留在课余时间的巩固上，无形中加重了学生的学业负担。
素质教育要求学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人，是对学生全面发展面向更好未来的美好期待，但是仍然有很多学生被迫参加自己并不喜欢的课外活动，没有兴趣的加持都是负担，而且是“裹着糖衣，苦在芯里”的负担。
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