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高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养策略研究

2022-11-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:胡艳 发表期数:新课程 2022年38期 本文字数:2563

   摘 要:在高职学前教育专业体系中,幼儿歌曲弹唱是学生必备的技能之一,也是学生职业能力的重要体现。学生需要掌握幼儿歌曲伴奏的编配方法,明确歌曲弹唱的主次地位,以此加强幼儿歌曲弹唱能力。基于此,分析高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养方法,旨在促进学前教育专业学生的发展,为学生后续开展幼儿教育工作奠定良好基础。
   关键词:高职;学前教育专业;幼儿歌曲弹唱能力
   幼儿歌曲弹唱,具体是指幼教能够自弹自唱幼儿歌曲,是幼教必须掌握的一项专业技能。在开展幼儿园教学工作时,幼儿教师需要带领学生进行学习与日常活动,而这些与教师的弹唱能力息息相关。对此,高职院校学前教育专业在开展教学时,应重点培养学生的歌曲弹唱能力,将其作为教学重点,采用有效的教学方法,不断加强学生的歌曲弹唱能力,为其后续开展幼教工作奠定基础。
   一、学前教育专业幼儿歌曲弹唱技能概述
   幼儿歌曲弹唱技能具体是指幼儿教师结合歌曲特点与音乐风格,选择弹唱和弦、设计歌曲音型、对歌曲伴奏的编配过程。当前阶段,要求幼儿教师掌握相关的歌曲弹唱技巧,高职院校应帮助学生胜任幼儿园与儿童艺术机构的教学工作,使其掌握良好的弹唱技巧,进而能顺利实施教学。幼儿歌曲弹唱技能大致分为三方面:(1)知识理论。需要学生通过学习了解、掌握基本的乐理知识,并掌握曲式与和声等乐理。(2)实践能力。通过对学生的实践培训,要求学生具备视唱与钢琴伴奏能力,灵活运用歌曲弹唱技巧,能够协调配合歌曲弹唱,在进行演唱的同时能够精准伴奏,充分表达幼儿歌曲的思想,带领幼儿进行弹唱学习。(3)情感。在学生实践过程中,应学会充分发掘幼儿歌曲的艺术价值,能够带领幼儿感受音乐艺术魅力,提高幼儿对音乐歌曲的兴趣。
   二、学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力现状与
  原因
   (一)学习现状
   当前阶段,高职院校学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱能力较弱,主要表现为:学生学习态度不积极;不能很好地掌握歌曲弹奏与演唱;在表演时缺乏丰富的表情与情感,难以烘托音乐氛围。此外,一些学生在弹唱时过于紧张,导致歌曲与伴奏的融合效果不佳,极易出现节奏错乱、忘词等问题。在此种情况下,学生无法很好地胜任幼儿的音乐教育工作,这成为当前学生存在的普遍问题,不仅缺乏对弹唱能力、技巧的认知,在技术能力方面也有待提高。
   (二)原因分析
   学生弹唱能力较弱的原因可能有四方面:(1)学生未对弹唱教学引起足够重视,学习态度不端正,导致弹唱技术掌握不足。(2)学前教育专业的教学内容与实践相脱离,在开展弹唱教学时未进行科学规划,导致学生无法整合弹唱知识、技能,一些学生只学习自己感兴趣的内容,导致专业技能掌握不平衡,一部分学生喜欢钢琴弹奏,一部分学生喜欢歌曲演唱,但单一的音乐技能是无法胜任幼教工作的,应保持专业技能的平衡与协调。(3)弹唱理论教学基础薄弱。在开展教学时,一些教师忽略了对学生理论知识的教学,导致学生的弹唱理论底子薄弱,不能将实践与理论充分结合起来并加以运用,对音乐的感悟能力较差,缺乏音乐鉴赏能力。(4)实习、实践机会过少。一些学生在课上的表现很好,但在实际的应用中会产生紧张与畏难心理,这是由于学校未提供足够的实践机会,导致学生缺乏实践体验与经验,进而影响学生能力的发挥。
   三、提高学生幼儿歌曲弹唱能力的策略
   (一)加强学生幼儿歌曲伴奏技能
   幼儿弹唱教学课程的重点为提高学生的歌曲伴奏能力。对此,教师应充分训练学生并帮助其掌握钢琴伴奏技巧。第一,教师应带领学生充分了解幼儿歌曲的特点,使其明确常见风格与体裁,立足这些方面分析幼儿歌曲,掌握三种基本风格:舞曲、进行曲、抒情曲。第二,教师需要帮助学生掌握“正三和弦”,进而进行良好的歌曲编配。第三,教师应帮助学生深入了解歌曲的伴奏特点,使学生灵活运用整体和弦(进行曲风格)、分解和弦(抒情风格)、半分解和弦(舞曲风格)三种和弦,借助伴奏烘托歌曲的风格与特色。第四,教师需要带领学生全面掌握伴奏旋律音,使其明确利用“三升三降”进行伴奏,要求学生初步掌握24个大小调,进而能在伴奏幼儿歌曲时更加生动、灵活。
   (二)加强学生的幼儿歌曲演唱能力
   首先,幼儿歌曲的主要特点是活泼、生动,充满童真与趣味性。幼儿对一切事物充满好奇心,因此幼儿歌曲中的形象多为大自然景象与拟人化小动物。幼教在演唱幼儿歌曲时,需要做到生动逼真,并能够采用娃娃腔灵活演唱,以此提高演唱的生动性和趣味性,使幼儿更容易接受与理解。其次,学生在演唱幼儿歌曲时,需要注意发声问题,幼儿歌曲的音域较窄,基本在8度以内,演唱时不需要过于高深嘹亮的演唱技巧,只需要结合原本嗓音适当训练,使演唱声音柔和悦耳,与伴奏充分结合即可。同时,幼儿歌曲需要保持童真童色,学生在演唱时应注重演唱情感,应带着轻松、愉悦的心情演唱,营造良好的演唱氛围。在演唱过程中,教师需要帮助学生学会“胸腹式联合呼吸法”,以此提高学生的气息,使气息足够顺畅且具有弹性。在学生的咬字、吐字方面,应注意保持字的清晰度,需要较长的吐字时间,且具备一定的夸张性,方便幼儿模仿学唱。最后,,针对歌曲的情绪把握方面,学生在学习幼儿歌曲弹唱时,需要精准把握不同歌曲的内容与思想情感,并在弹唱过程中适当表现相应的声音情感与肢体动作,以准确、良好地表达弹唱情绪。通过此种方式,学生在后续进入幼儿园教学时,能够精准把握儿歌情感,与幼儿进行良好的沟通与交流,充分互动,提升教学质量。
   (三)使学生明确“弹唱”的主次顺序
   在开展幼儿弹唱教学时,教师应要求学生做到音量均衡。学生在进行弹唱实践时,需要保证弹与唱的协调性,应使伴奏与歌曲音量处于平衡状态。在教学时,教师发现一些学生在弹唱时更加注重“弹”而忽略了“唱”的技巧,但在實际的幼儿弹唱教学中,需要注重幼儿的“唱”。这就需要教师帮助学生明确幼儿弹唱教学中“弹唱”的主次顺序,并在学生了解后开展针对性的练习,帮助学生提升弹唱技巧,以便后续开展幼儿弹唱教学时能提高教学质量与效率。

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