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“双减”背景下小学科学课堂教学有效性策略

2022-11-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:徐健 发表期数:新课程 2022年38期 本文字数:3606

   “双减”政策的实施主要是达到减负增效的目的,但是如何在减轻学生课业负担之后,还能够让学生保持较高的学习效率和学习水平,这是教师在教学中需要思考的事情。小学科学课后作业减少,学生如何能够保持对科学学习的热情和学习效率,这就需要教师充分利用课堂教学,提高课堂教学的有效性。之所以在小学阶段就安排学生学习科学这门课,主要是让学生对科学有基本的认识和了解,激发学生对科学的兴趣。而且小学生学习科学这门课,有助于启发其创造力和动手能力。现阶段的小学科学课堂主要发挥教学的有效性,以学生为主体,对学生个人综合素质的提升有很大帮助。有效性的课堂教学需要应用有效的教学方法,获得较好的效果。教师要在有效性课堂创建中贡献自己的力量,让学生全力配合,使有效性课堂教学得以快速创建和实现。
   一、注重激发学生的科学兴趣
   教师要重视学生对科学学习保有持久的兴趣,这样才能够达到有效的教学效果。教师要让学生在科学学习中意识到科学知识的生动性、有趣性。挖掘科学教材内容是教师需要做出的第一步,从教材出发,找到教材中有趣的科学知识,才可以让学生对科学知识感兴趣,才会乐于学习科学知识,而不会觉得科学知识学习比较枯燥。教师要有效利用科学教材内容,还需要为学生营造有趣的氛围,让学生在其中学习有趣的科学知识,无疑是一件美好的事情。教师为学生营造的有趣的课堂氛围会激发学生的兴趣,学生只有在这种氛围中才会更加活跃和积极。例如,在教学“保护植物”这一课内容时,教师了解到该阶段的学生都喜欢看动画片,因此以动画片的形式开头,让学生从一开始就有积极的学习心态,但是教师告诉学生,要在观看完动画片之后谈谈自己的感悟。这样学生在观看动画片的时候就比较认真,能够很专注地观看。教师为学生播放的是环保类型的动画片,学生在观看完之后,都纷纷举手回答问题,有的学生说:“人类把树木都砍光了,动物就没有可以生存的地方了。”还有的学生说:“树木都被砍光了,地球就会变成沙漠,人类也不能生存了。”教师听了学生的回答之后,对学生进行下一步引导:“植物为什么对人类这么重要呢?”让学生讨论,每一个学生都积极思考,说出了很多理由,这种课堂教学氛围能够有效激发学生的活跃度,进一步唤起学生的内驱力,让学生可以主动学习。
   二、注重科学实验操作
   小学科学科目中有很多简单的实验可以激起学生的兴趣,教师可以充分发挥实验对学生的吸引,让学生积极参与到实验操作中,要让学生从实验材料准备一直到实验结论归纳各个环节中都参与。教师首先给学生讲清楚实验内容,让学生参与到实验器材的准备中,在整个实验操作中引导学生参与到其中,让学生积极动手动脑,从中了解实验操作的步骤和基本方法。在完成实验操作之后,归纳和总结实验结论会让学生学习到新的科学知识,这对学生来讲是一个完整的实验操作过程,对学生各个方面的能力都有所提升和进步,从中培养学生分析问题和解决问题的能力。对于简单的实验操作,教师可以让学生自己设计实验方案,让学生思考实验中需要应用到哪些材料、实验应该怎样操作等,将思考的内容写下来,在完成实验操作之后,让学生说一说对整个实验的感悟,做出对应的反思。例如,在教学“导体和绝缘体”这节内容时,教师可以给学生提供实验中需要应用到的材料,有电路检测器和需要检测的物体,有绝缘体和导体,分别有铜丝、铁钉、硬币、铅笔和橡皮等,教师没有提前告诉学生哪些是导体,哪些是绝缘体,而是要让学生自己实践操作进行检测,,将检测结果记录到表格中。学生为了能够快速了解导体和绝缘体有哪些,会积极参与到实验中,完成实验操作之后,要分析实验操作结果,将导体物品分为一类,绝缘体分为一类,对导体和绝缘体的特点进行归纳总结,同时将导体和绝缘体与用电知识结合起来进行理解,让学生意识到安全用电的重要性。
   三、探索小组合作学习方式
   小学阶段科学知识的学习,是为了让学生了解周围世界的科学知识和科学现象,掌握丰富的科学知识,能够在以后利用科学知识解决实际问题,为以后的实践应用奠定坚实的基础。科学学习中通过小组之间的合作学习,会使学生之间友好相处,互相学习各自的优点,可以相互激励、相互交流,培养科学素养。教师不能盲目分组,而是需要结合学生的学习能力和学习基础进行分组,一个小组内的学生之间要优势互补,能够达到相互促进、共同进步的效果。另外,学生也可以根据教师提供的学习主题自由组合,共同完成学习内容,这样会使学生更加积极地进行小组合作学习,学生也有了更大的合作兴趣。教师在学生小组合作学习中,要始终鼓励学生,让学生在小组学习中保有信心,能够充分发挥各自的潜力,调动学生参与小组学习的兴趣。例如,在教学“保护植物”这一课内容时,为了让学生进一步掌握保护植物的方法,教师可以设计一个闯关游戏,学生要达到终点,必须合作,在整个小组合作学习中,学生有操作鼠标的、有出谋划策的,这样可以快速通关。
   四、借助多媒体技术简化教学难度
   在科学教学中,有很多需要学生进行自主探究的知识,这时教师就需要进行指导和引导,让学生进行接下来的知识探究,有一些探究实验在课堂上不能呈现出来,这就需要教师有效发挥多媒体技术的优势,利用多媒体为学生呈现出探究实验内容和结果。例如,在教学“植物怎样喝水”这节内容时,教师无法在课堂上给学生进行实际演示,通过理论讲解学生又很难理解,这时教师就可以利用多媒体为学生呈现植物喝水的过程,让学生真切地看到植物根系、植物的茎是如何输送水的,让学生真实地看到这个情境,对学生来讲,理解植物喝水这个问题就比较容易。还有“食物链”等知识的学习都可以让学生通过多媒体观看到真实的情境,学生通过观看生动、形象的情境会有更加深刻的理解,也进一步掌握了科学知识。例如,在教学“昆虫”这一课内容时,教师利用多媒体为学生展示出各种类型的虫子,让学生判断哪些虫子是昆虫,将是昆虫的一类虫子分类到同一个框中,这让学生感到学习就和游戏一样有趣,不仅掌握了科学知识,还激起了学生的兴趣。另外,科学科目中有趣的知识很多,教师为了传授给学生更多新的知识,让学生的思维不断更新,就需要借助各种现代化的教学手段为学生演示各种科学实验内容,要让学生感受到真实的场景和效果,或者对一些操作延时,这样学生可以在无障碍的演示中操作,轻松地获取知识。
   五、有效拓展课外探究活动
   科学的探究和学习是没有时间限制的,随时可以探究,随时可以学习,并不是只有在科学课堂上才可以探究学习,在课外也可以进行探究学习,教师要引导学生在课外能够积极开展后续的一些探究活动,要让学生始终保有持之以恒的探究精神,不能半途而废。教师要筛选好适合学生进行课外探究的科学实验题目,而且要保障学生课外探究的实效性,要有更大的探究价值,要能够对学生有一定的启发作用。而且课外探究实验需要有家长的支持,家长可以适当给予学生一定的帮助,要让学生有效完成课外实验探究活动,有效提高科学探究教学的有效性。
   六、结合生活知识激发学生的探究心理
   小学阶段科学知识的学习都与生活实际有着很大的联系,很多科学知识都可以用来解释现实生活中的各种现象,因为科学课堂教学有效性的提升就需要与生活实际有效联系,让学生意识到科学知识的有趣性,能够积极探索科学知识,通过掌握科学知识来解释现实生活中的一些有趣现象。学生在科学课堂上的学习往往不能較长时间集中精力,很容易有开小差的时候,这就需要教师利用有趣的知识吸引学生,让学生可以集中精力参与到科学学习中。例如,在教学“各种各样天气”这节内容时,教师可以联想到当天的天气,提出问题“今天的天气怎样?”让学生说出自己都看到过哪些天气现象,天气都表现出哪些特点。天气现象是人们每天都会接触到的,对学生来讲,教师提出接近学生生活的问题很容易激起学生参与到其中,学生会自主思考。而且该阶段的学生表现欲很强,能够回答出教师提出的问题,会进一步满足学生的表现欲。教师要充分意识到生活中的科学素材对学生科学教学有很大的作用,也是提高课堂教学有效性的最佳途径和方法。另外,在教学“饮食风俗”这一课时,饮食也是学生每天都会接触到的,教师可以针对一种美食,让学生说出所需的制作材料,让学生说出自己所知道的有关饮食方面的知识,这样整个课堂教学就会比较有趣,学生都争先恐后地说出自己知道的有关饮食方面的知识,不断扩充自己在知识方面的积累,促使整个课堂教学更加有效。
   综上所述,小学科学课堂教学的有效性有利于进一步深化教学改革,但是同时需要教师的努力,教师要在课堂中总结有效课堂教学的经验,完善有效课堂教学方法的应用,要真正做到科学课堂教学的有效性,这样才能够达到对学生教育的目的。

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