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基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学方法

2022-11-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:李小娟 发表期数:新课程 2022年38期 本文字数:2636

   摘 要:新课程标准指出,语文教师应高度重视小学生核心素养的培养,这也是当前教育形势下重要的课题之一。以核心素养为切入点,重点研究在小学语文智慧课堂中,通过培养学生的阅读能力、提高阅读兴趣、拓宽阅读视野等措施,增强学生对文章的理解与赏析能力,进一步全面提升小学生的语文素养,为学生的素质教育打下坚实的基础。
   关键词:核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学
   自新课改工作全面实施以来,,小学语文课堂呈现出一片百花齐放的景象,从实际教育教学情况来看,教师能积极转变自己的角色,将课堂还给学生,学生成为真正的课堂主人,学习的主动性明显提高。在新型的课堂教学模式中,学生的思维和创造力也得到了有效的锻炼,与以往课堂相比,基于核心素养的语文课堂更有趣味性和智慧性。
   一、智慧课堂概述
   智慧课堂是教师将新的课程理念与现代教学技术有机结合,让课堂教学呈现出智慧性、快乐性、科学性,更高效地为学生打造轻松、和谐、富有教育魅力的学习场地。智慧课堂是从教与学两方面提升课堂教学的魅力,从而实现教育的智慧化。
   二、核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学基本能力的构成
   (一)良好的语言表达能力
   在小学语文智慧课堂中,通过创设丰富有趣的教学情境,在师生的互动交流与探讨中,学生的创造性思维被激活,能有效运用自己掌握的知识,对课文中生成的问题进行有效探究。在对课文的反复阅读过程中,学生可以锻炼语言表达能力,也能培养分析问题、解决问题的能力。
   (二)正确、流利地朗读的能力
   朗读是语文教学的基本功之一,阅读教学中,通过教师的范读、课件录音的听读、学生自己的练读、师生之间的对比读,可以使学生在阅读中逐渐养成正确、流利地朗读课文的能力,这也是学生学好语文的基础,有助于加深学生对课文内容的理解与消化。
   (三)语言赏析能力
   在智慧课堂教学中,教师通过辅助教学手段能帮助学生更好地理解文章中的字、词、句,理解重点语句的含义。比如,古诗教学中对个别字词的赏析,通过情感对比法、阅读比较法、情境创设法等赏析手法,学生就能深刻理解这个字在诗句中所传达的情感,体会到古人对词句的精雕细琢,以此帮助学生学会恰当地用词,并用准确的词句表达自己的情感,从而提高学生的语言赏析能力。
   (四)对文章的审美能力
   审美能力是小学生必须具备的语文核心素养之一,其有助于学生对文章内容的深层次理解。学生只有具备良好的审美能力,才会对文章的语言、情感有独到的理解,审美能力才能形成与完善,才会拥有良好的品德及正确的人生观。
   三、在阅读教学中构建智慧课堂的重要性
   (一)能极大地调动学生学习的积极性
   在智慧型语文阅读教学中,课堂教学的生动性、趣味性极大地调动了学生的学习积极性,语文课堂表现出一种积极向上的快乐氛围,学生参与课堂活动的主动性也明显增强。学生不论是个人学习意识,还是在小组学习中的状态都非常好,课堂教学任务完成得很顺利。
   (二)拓宽了学生的学习视野
   核心素养下的小学语文阅读不再受限于课本中的知识,学生学习的视野逐渐向课外延伸,阅读量明显增加,对问题的认识也有了更深层次的理解。尤其生活化的阅读,可使学生的知识面更加宽广,课堂不再是在“一问一答”中进行,而更多地表现出对知识的迁移与延伸。
   四、小学智慧课堂阅读教学的培养措施
   (一)立足课堂,激发阅读教学的魅力
   智慧课堂的最大魅力就是师生可以在现代化多媒体技术的辅助下,使课堂呈现出富有智慧和人文情怀的特点,使师生能夠在轻松、愉快的氛围中,通过对课文内容的学习与探讨,激发学生的创造性思维,使学生的语文学科素养得到不断提升。因此,在小学语文智慧课堂中,必须从课堂出发,从课本出发,从学生实际出发,让学生在阅读中感受语言文字的美。
   以部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》为例,在课堂教学中,教师带领学生从课题入手,通过各种方法的阅读,让学生从文中体会乡下人家的美。可以通过跟课件读、听老师范读、和同桌一起读、用圈点勾画的方法读等,让学生从文中找出描写乡下人家特点的句子,并引导学生思考这些句子写出了乡下人家的什么特点。然后借助课件展示图片,让学生在对图片的观察与口头表达中深化对课文的理解,激发对农村田园风光的向往之情以及对祖国山河的热爱之情。
   (二)开展有效性阅读,拓展思维训练
   读书倡导眼到、手到、心到,只有有效性的阅读,才能让学生读出文章的语言美、情感美、人情美。在对文章内容的深入阅读中,学生才能体会到文字是人类情感最直接的表达,好的文字能穿透人的心灵,给人以力量。在对古诗词的教学中,以部编版小学语文五年级下册的《从军行》为例,通过课文录音的示范读以及动态画面的展示,学生在配乐朗诵中通过反复练习就能体会到作者在诗中所包含的情感。有效的阅读还能激发学生的想象力,使学生脑海中形成丰富的画面,产生身临其境之感,使思维更加开阔。
   (三)读写结合,提高赏析能力
   语文教学要将听、说、读、写有机结合起来,以读促写,以听促读,读写结合,全面提高学生的学习能力。课堂上,当教师引导学生赏析完一段精彩的片段之后,就可以趁机引导学生展开仿写训练。让学生以课文精彩内容为例,参照它的写法,并运用恰当的修辞手法,模仿例句进行拓展训练,以此提高学生的语言能力,达到对知识的融会贯通以及对文字的灵活运用。
   良好的听、说、读、写能力也是语文学习必要的基本功,只有夯实这个基本能力,学生才能提高语文成绩,才能具备良好的语文修养。因此,语文教师一定要充分利用好教学资源,让学生在阅读中强化语文基础知识。通过读,培养学生朗读的能力,能正确、流利地将所学课文读出感情,读出韵味来;通过写,促进学生写作能力的提高,并具有一定的语言组织能力;通过听,培养学生倾听的习惯,端正上课的态度,拥有认真听讲的好习惯,并将听到的内容正确地表达出来;通过说话练习,培养学生的语言表达能力。让良好的听、说、读、写能力伴随学生的每一天,并为其他课程的学习打下坚实的基础。

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