本文作者：李小凡 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2632
在广大学生、家长的意识中，对教师教学质量的关注程度是非常高的，然而从当下的
小学数学教学现状来看问题是较多的，这就要求教师依据学生的实际需要来对教学方案进行优化，如此方可保证教学质量明显提升。在组织课堂教学的过程中，教师应该将
数学核心素养的培养作为关注点，促使学生更为积极地投入学习，而要确保顺利达成这个目标，必须对教学方案加以优化。对教师来说，要认识到课堂教学优化的重要性，并寻找到可行的措施提高教学的有效性。本文主要针对
小学数学课堂教学中存在的问题展开深入探析，在此基础上寻找到可行的途径予以解决，并提出行之有效的策略来保证课堂教学优化的顺利达成。
随着新课改工作的深入展开，小学数学教学出现明显的变化，教师在组织课堂教学时除了要做好知识传授，同时要针对个人素质展开大力培养，确保综合素质有明显提高。若想有序开展教学活动，教师必须明确教学目标，并寻找到可行的教学方法，在此基础上针对教学模式加以优化，促使学生更为积极、主动地投入课堂学习，确保其掌握更为丰富的数学知识，大幅提升解题能力，也可形成正确的数学思维。开展小学数学教学时，教师要对教学现状展开深入分析，寻找到切实可行的措施来对课堂教学予以优化，如此方可使教学的实际效果达到预期。
一、优化小学数学课堂教学的意义
对小学数学课堂教学进行优化的过程中，教师必须寻找到可行的措施保证教学有序开展，将学生的兴趣充分激发出来，如此就可使其学习的积极性大幅提升。另外，小学数学课堂教學得到优化后，教师、学生间就可构建起和谐关系，学生参与学习的意愿就会更加强烈[1]。在此种学习环境下，学生就会对数学呈现出的实用性形成正确认知，学习中可将理论与实践有机结合起来，如此就可保证其综合素质有明显提升。
二、小学数学课堂教学优化的基本原则
为了使小学数学课堂教学能够真正得到优化，教师必须将生本课堂切实构建起来，确保学生在课堂中处于主体位置，并主动投入学习，使知识掌握更为牢固。从小学生的角度来说，参与学习的过程中应该要对合作、创新等予以重视，确保自主学习、相互合作能够切实结合起来，促使学生感受到学习带来的愉悦感，参与数学学习的意愿更为强烈。在整个课堂中，学生的主体地位不可动摇，学习过程中应该展现出积极的状态来掌握数学知识，同时要对能力提升加以重点关注。在对小学数学课堂教学予以优化时，教师必须对学生的实际情况有切实的了解，尤其要了解其心理特征，同时结合教材内容完成教学方案的制订，数学知识应该要融入其中，同时要对学生差异予以尊重，确保生态课堂真正构建起来，如此方可使学生能力有大幅提升[2]。对广大数学教师来说，，应该秉持更为先进的教学理念，在日常教学中积累丰富的经验，对教学方法进行创新，确保课堂教学更为灵活，促使学生的积极性被充分调动起来，如此可以更为牢固地掌握知识，学习能力大幅提升，而且个人的数学核心素养也能够明显增强，教学效率自然就可得到提升。
三、小学数学课堂中存在的教学问题
（一）教师的教学观念落后，教学方式不恰当
从当下的小学数学教学现状来看，不少教师在组织教学时依旧是以个人经验为基础，教学观念的创新并未得到重视。在很多教师的意识中，学生的年龄不大，学习能力薄弱，所以会在教学中反复讲解例题，而学生的学习则呈现出被动状态，如此就会导致自主学习无法顺利展开，学习能力的提升也就难以实现。在一些教师的意识中，机械记忆是保证学习效果的可行途径，如果改为其他方式的话，很可能会导致学生产生不适感，学习质量也就无法保证。然而部分教师的此种想法并不正确，会对课堂教学产生较大影响，学生在学习过程中会出现枯燥感觉，学习兴趣就会变得较为低下，学习效果自然就达不到预期。在整个教学过程中，教师一直处于主体地位的话，学生在课堂中就呈现出被动学习的状态，也就是跟在教师后面对知识点予以识记，并没有机会进行主动思考，如此就会使数学素养的培养目标难以达成。
（二）教学过程过于枯燥
小学数学课堂教学中，对学生兴趣的激发是尤为重要的，然而数学知识本就显得较为抽象，而且不少数学教师依然采用传统教学方式组织教学，这就使学生难以主动投入课堂学习，学习效果也就无法保证。学生在学习数学知识时，大多选择的是机械记忆方式，这对学习效果产生的影响是非常大的，教学效率也无法得到提升。所以说，数学教师必须重视培养兴趣，依据教学的实际需要选择趣味性更高的教学方式，使学生更为积极地投入学习，进而营造更为适宜的教学氛围。
（三）学生之间缺乏有效的合作交流
教师在组织课堂教学时，学生间的交流是不可缺少的，然而从实际的教学情况来看，学生交流的过程中，教师并不会主动参与，而且安排得也不够细致，这就导致效果达不到预期[3]。众所周知，小学生的年龄不大，组织交流能力显得较为薄弱，所以对讨论的形式、时间无法准确把握，如此就会导致交流不够深入，对学习效果产生较大影响。
（四）在数学教学中教师不注重学生的自主学习
从当前的小学数学课堂教学来看，有些教师会对学生主动性加以抑制，整个课堂中，教师一直处于主导位置，而学生只能够在教师的指导下完成学习任务，此种教学方式带来的后果是学生的思维不能够保持独立，学习数学的意愿也会变得较为低下。一旦自主学习能力得不到提升，学生将来的发展必然会受到影响。
四、对小学数学课堂进行优化的策略
（一）运用情景教学法激发学生的学习兴趣
小学生天性好动，外界事物会对其产生较大的吸引力，而小学数学课堂却是较为枯燥的，如此就会导致学生的兴趣较为低下，教学效率也就难以保证[4]。所以，教师应该对学生身心发展特点有切实的了解，在此基础上对情景教学法加以应用，确保学生能够真正掌握数学知识，并对其加以合理应用。比如，在开展“认识人民币”教学时，教师就可对情景教学法加以应用，利用多媒体设备来将超市图片呈现在学生的面前，如此可以使其进入预设的情境，在此基础上将购买要求予以明确，让学生据此来模拟进行超市购物。如此一来，学生的学习兴趣就会更为强烈，并会主动投入学习，在此过程中，学生对人民币数值也就会有深刻的印象，教学的实际效果自然可以得到保证。
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