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探讨“双减”背景下如何优化小学语文作业设计

2022-11-28  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:薛小芳 发表期数:新课程 2022年37期 本文字数:2523

   语文是其他学科的基础,学好语文更是重中之重。课后作业是教学过程中必不可少的重要环节,它的有效存在才能与教学、课外实践三者真正成为完整、健全的体系。它不但是检验教学成效的重要途径,还能正向引导学生如何学习语文这一大基础学科。无外乎,作业是巩固复习、培养学习能力的有效方法,能够加强学生学习习惯的逐步养成,促使学生兴趣个性发展、发挥的真正方式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》为当前小学语文教学基准和方向提出了更明确、更深层的定义,同时引领教师提升对语文作业的创新设计、布置,要更加注重人文内涵、实践运用和科技创新。
   一、小学语文作业的核心思想
   近些年来,在新课改的大力推广下,小学语文教学工作遇到了新的挑战。小学语文作业的新式化、多样化设计不仅要重视对书写的要求,更要着重培养学生的独立思考以及个人的语言表达能力,促使学生能在各方面得以充分发展和可持续性地应用于未来,让学生能真正实现学以致用,受用终身。与此同时,强调学生的个体差异,教师在教学过程中能切实做到因材施教。
   二、小学语文作业设计的策略
   (一)作业侧重趣味性
   俄国教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”,无论课内、课外的哪门课程,,都不能只求形式上的五花八门而忽视了真正的意义所在。各门学科、课程,都应让学生全面实现稳扎稳打、生动活泼、切实具体的文化素养的进一步提升。通过教育工作者对作业的多样化设计,能让学生在兴趣的元素中探索、完成,获得更深层次的新知,让学生探索并整合知识点。教师对作业的多方定位,能激发学生的兴趣,并期待上这门课。这种形式的作业,肯定会令老师、家长、孩子都有不一样的收获。实现小学语文作业设计的趣味性,教师需要基于如下两点方案。
   1.作业的布置
   小学阶段是学生获取知识的初期,他们对各种各样的知识都很好奇,所以学生的求知欲最强。如果教师采用“填鸭式”教学方法,不仅无法满足现代教学要求,也会让学生对这门课程失去学习兴趣,这样会使语文教学呈现滞后性,影响了学生的意志和品质的形成。小学阶段的语文课程教学相对容易,首先,教师可以带学生反复熟读课文,把课文中所描写的重点内容,让学生根据个人的理解、体会以图画的形式进行有趣、有效输出,以自己喜欢的简洁、明朗的方式进行合理表达。其次,教师对课文中出现的某种特殊现象,可以要求学生以自己擅长的方式进行探究和梳理,统计成书面形式进行输出、分享,这样既提高了学生对学习的兴趣,同时也能进一步培养学生的观察、思考、动手能力。
   2.開发想象力
   丰富的想象力是一切开辟、创新的根本因素,所以教师在布置安排语文作业时,要积极鼓励学生突破局限、固化的课本内容,通过学生个人所掌握的课外知识,能够大胆、创新地对其进行补充、延伸和拓展,这样不但增强学生求知求学的兴趣,还激发了学生在固有的思维方式上不断探索、创新、突破。重中之重,在设计、布置语文作业的过程中,教师一定要为学生量身定做一条以开拓、创新为基准的主流线,让学生能有一个支点撬动自己想象的潜力,并得到最大的发挥。在小学语文作业的设计、布置中,不仅能让学生夯实听、说、读、写等基本能力,还要积极突破作业的不等同性、多样性、趣味性,要实现学生对作业的不厌烦、不惧怕,始终如一地充满积极性地实践、完成。确保对学生的综合能力的更好培养,要严格保存、坚持新课标所要求的教学内容,保证小学语文作业的常规性、科学性和合理性,在此基础上实现小学生语文综合能力水平的飞跃。
   (二)落实自主实践
   在小学语文教学活动中,大部分学生很难长时间集中注意力进行学习,不少学生容易出现东张西望或做小动作的现象,有人在与其他学生和教师进行交流的过程中也容易出现注意力不集中的情况。这种情况如果未能得到及时纠正,将会影响学生的学习效果。面对学生的实际问题,教师要及时制止,培养学生的自主学习习惯,这样对学生沟通学习品质的提升具有积极影响。传统的语文教育教学之中,只是单一让学生从课本中直观地获得固定的知识内容,可新课标却焕然一新,更大程度上是重视学生能在语文的学习课程中激发兴趣,以致实践。学为实践服务,实践验证所学相结合。因此,在现阶段的小学语文作业的设计、布置中,教师更应偏重于实践的时效性。关于这一点,教师应积极、大力与其他学科相结合,实现让学生走出教室,迈向生活,探索大自然,结合课本基础知识,进一步获取课本外丰富的知识和技能。
   (三)注重不同等性
   语文课程的全新教学理念要求教师能够关注学生之间的差异,对每个学生的差异、兴趣、优势进行全面分析,采用不等同性的作业布置,让学生能根据自己的兴趣爱好、特长、弱点优化的形式,有效选择适合自己的作业,都能从中体会学习的乐趣,收获成功的果实,同时也让作业实现了其存在的价值。
   1.作业数量要根据学生学习程度的不同进行分层
   基于每个班级学生的基础、能力、特点的差异,进行语文作业数量上的分层次、分批次,设计编排不同、层次的作业。例如,一模块的作业类型侧重于扎实基础知识,内容浅显、易掌握;二模块作业侧重于综合能力输出,内容多样化;三模块作业侧重于创新拓展,内容更具挑战性;四模块作业内容侧重于综合应用,内容侧重于在一、二、三类扎实掌握上学生拓宽视野,实时有效提高学生的综合素质水平。
   2.作业的难易程度划分要根据每个学生对语文知识的掌握进行分层
   教师要准确地把握每个学生的学习优势项、弱势项和可开发的优势项,确立学生的长期发展方向,确定学生的终极学习目标,分化难易不等的多样性作业,进而激起学生的向学、爱学的信心,提升整体学生的综合学习能力。例如,教师要为整体学生设计打造几个阶段的作业目标,如基础型、开发型和创新型等,要求并鼓励学生都能从自己所完成的层次作业目标后,进行下一个目标的发展和实现,不断突破,不断进取。

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