本文作者：马义明 发表期数：新课程 2022年35期 本文字数：2637
在新时代教育改革实践中，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）为减轻学生负担、促进课堂教学的提质和增效提供了明确的政策指导。在
小学数学课程改革中，改进课堂教学、提高课堂效率，是落实“双减”政策的关键。教师应顺应信息化教育发展趋势，认真研究和实践智慧教学，推动信息技术与学科教学深度融合，打造智慧课堂，让学生在轻松愉悦的环境中健康全面成长。
一、准确分析学情，优化设计教学内容
在“双减”政策的引领下，
小学数学智慧课堂构建的关键在于“提质”和“增效”。但是，通过部分教师所设计的课堂教学方案来看，其中存在的问题也是比较突出的，首当其冲的就是对学情分析不准确，导致课堂内容设计不合理。如教师对学生的整体性与层次性分析不足，对学情的分析出现失误，忽视了对教学内容难度的合理安排，使得一部分学生尤其是学困生学习起来困难重重，这不仅增加了他们的学习压力，造成了教学的两极分化，更难以达到“提质”和“增效”的教学目的。
针对此，在小学数学智慧课堂的构建中，教师应重视对学情的分析，立足学生主体，并从数学能力、学习风格、学习动机、信息素养、常见问题等方面进行综合分析，并以此设计层次化的教学内容，合理运用信息技术，为每一个学生创造参与课堂学习的机会。在学情分析中，教师的精力有限，难以对学情进行面面俱到的分析，这时信息技术则提供了便捷的条件，因此，教师可以利用技术手段对学生的课前学习情况进行分析，以掌握更加可靠的学情。
如在“克与千克”这节课的教学中，教师通过与学生的接触、对学生的观察，形成了基本的学情判断：低年级小学生在日常生活中接触过重量问题，具备了一定的生活经验和知识基础，但对抽象的重量单位缺乏深刻的认识;小学生乐于通过探索性活动获得知识，能够在手脑并用的过程中保持对新知识的兴趣;多数学生在日常生活中已经积累了操作智能手机的相关经验，乐于参与线上学习活动，也能够在相对简单的环境中完成线上自主学习任务。这一学情判断展现了教师主导作用，同时为保证判断结果的精准性，教师还利用学习软件为学生设计课前学习任务单，要求学生结合任务单内容完成“克与千克”的初步学习，并通过学习结果进一步判断学情。专业学习软件能够自动汇总学生课前学习成效，实现数据展示，展现学生任务单完成的进度、时长，以及测试、笔记、讨论等各种学习行为实际情况;汇总统计课前练习测试的结果、测试的平均正确率，详细记录每道练习测试题的数据。教师根据系统平台对数据的智能分析与挖掘，对学情形成了更加全面的了解。基于此，教师对教材中“克与千克”的相关内容进行整合，引入生活案例，让学生对新知识产生情感上的振动，激发学生的学习兴趣，进而设计探究实践活动内容，让学生依托生活背景亲自参与物品重量的测量，从而保证教学内容精准契合学情，提高学生课堂学习效率。
综上，学情分析是智慧课堂教学设计的起点，也是其他设计环节的依据。当前，依托信息技术而构建的智慧课堂上，学情分析自然也应该显示出智能化特征。在上述教学案例中，教师利用云计算、大数据、学习分析等技术，对学情进行智能分析，能够更加精准地把握学生在數学能力、学习风格、学习动机、信息素养、常见问题等方面的表现，进而根据学生的个体差异，制订切实可行的、个性化的教学策略，凸显智慧课堂的特点。
二、优化课堂活动，引导学生探究学习
在智慧课堂构建中，信息技术的应用是不可或缺的。小学数学教师应在准确分析学情的基础上，运用教学软件中的各种功能对课堂教学活动进行精心设计，让学生参与探索学习，并提高学习效率。
如人教版小学“数学广角——搭配（二）”这一课设计的目的是通过生活中常见的搭配案例渗透排列与组合的思想方法，以培养学生的数学素养。教师利用专业教学软件设计了如下课堂活动：
第一，创设搭配情境，引导学生探索学习方法。教师利用视频为学生介绍一位新朋友，并强调这位朋友遇到了搭配衣服的难题，然后展示她的衣柜，要求学生帮助她选一套衣服。在这一环节，教师利用教学设备展示各种类型的衣服，要求学生利用设备操作，根据自己的生活摆一摆，制订搭配衣服的方案，并将其录屏、提交，教师则随机点名、分享，对学生的自主探究学习情况进行检验。当然，教师也需要给予学生自由发言的机会，让学生说一说自己搭配的方法，并通过交流分享发现自己搭配中存在的遗漏，以保证学生自主探究学习效果。
第二，设计趣味游戏，引导学生智慧运用所学知识。在学习了衣服搭配相关知识后，教师利用应用软件的功能设计在线小游戏，促使学生学以致用。游戏内容主要包括：（1）早餐搭配游戏，即屏幕中呈现各种饮料和点心，要求学生从饮料和点心中各选择一种进行搭配，以作为早餐，然后问一共会有多少种不同的搭配？教师利用专业设备实现推送，要求学生线上操作并查看学生进度，同时针对学生所运用的方法引导学生表述搭配过程，并对表现积极的学生进行点赞、表扬。（2）拖动纸游戏。师生共同登录软件，按顺序拉动屏幕中出现的数字纸条以组成两位数，，不得重复，并观察屏幕中出现的数字，看一看一共能够组成哪些数字。在游戏中教师与学生交互探究，针对学生出现的重复情况进行指导，并不断渗透排列组合的方法，促使学生在熟悉游戏的过程中潜移默化地接受知识。（3）搭配生日礼物游戏。游戏中预设的情境是母亲节某位同学想要送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，在可选择的鲜花和蛋糕的种类中，要求学生帮助她看一看一共有多少种不同的搭配方法。在游戏活动中教师利用情境引导学生，促使学生按照一定的顺序进行排列组合，并展示搭配方案，以检验学生对搭配方法的掌握情况。
第三，运用技术优势，提升学生的数学能力。在经过一系列的游戏活动后，学生基本上掌握了两种物品搭配的方法，在此基础上教师设计拓展活动，引导学生类比分析，完成新的搭配任务。在上述搭配生日礼物游戏中，某同学不仅要送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，还想再送一张贺卡，教师结合这一新情况为学生提出搭配问题。教师指导学生继续运用图示法进行操作，按照一定的顺序对三种不同的物品进行组合，最后展示搭配结果。在这一环节，教师将教学重点放在了学生思维训练上，引导学生拓展思考、对比分析，促使学生从已经掌握的知识中生成新的内容，培养学生数学学习能力。
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