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多媒体技术在小学数学教学中的运用研究

2022-12-22  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:穆海成 发表期数:新课程 2022年35期 本文字数:2535

   多媒体教学作为一种新颖的教学模式,在降低教学难度、提升教学效率、保障教学质量等方面发挥着重要作用。相关教育工作者应当针对当前多媒体教学的应用进行深入研究,从而保障多媒体教学的效果与质量,进一步提升学生的数学学科素养,使他们能够更加灵活地将自己学到的数学知识应用到生活中。
   一、多媒体技术在小学数学教学中的价值
   (一)使抽象的理论得以直观展现
   一般来说,小学数学课程具备一定程度的抽象性、逻辑性以及应用性,对学生的思维和能力具有较为显著的要求。然而,在传统的数学教学模式中,教师只能将课本中的重难点生硬地灌输到学生的脑海中,而受到身心发展程度和阅历的影响,学生对某些抽象概念的理解难度较大,不利于数学教学质量的进步。教师采用多媒体作为小学数学教学的辅助策略,能够将抽象的概念通过动画的方式进行直观演示,让学生对理论知识的认知更加明确,从而促进教学效果的有效提高。
   (二)培养学生的综合能力
   通过对多媒体教学模式的进一步利用,能够让学生的观察能力、理解能力、想象能力得到更加充分的锻炼,通过课程讲授过程中多媒体素材的演示和播放,让学生能够时刻关注重点和难点,能够自行梳理出不同知识点之间的相互关联及其特征,并且依托多媒体技术实现对不同类型问题的多角度解决,使学生的综合素质实现质的飞跃。
   (三)提升学生的学习兴趣
   在数学科目传统教学过程中,课堂氛围往往较为紧张,,授课的主体仍以教师为主,学生对课程内容的兴趣较为有限,容易在课上出现“走神”现象,不利于数学科目教学活动的深入开展,而依托多媒体教学模式实现对知识点的直观呈现,能够使小学数学课程中的授课氛围更加活跃,教师与学生之间的沟通和交流更加密切,让学生能够更加深刻地感受到数学知识的魅力,使他们进一步提升对数学知识的接受能力。
   (四)发散学生的数学思维
   教师通过多媒体教学模式向学生传达抽象的概念和知识,能够使学生对概念的整个推导过程和思维流程进行跟踪式学习,并使自己的思维得以进一步拓展,在知识学习的同时对思维方式进行模仿,从而使学生将课堂上学到的知识应用到生活问题的解答中,使学生的数学思维得到进一步发散,班级整体的学习能力得到普遍提升。
   二、当前多媒体教学技术应用存在的问题
   (一)应用方向较为单一
   很多教师对多媒体教学模式的学习和研究仅仅停留在表面,单纯地将多媒体教学模式与多媒体课件画上等号,导致在教学过程中没有针对学生的学习需求以及小学数学的教学特点对多媒体教学模式进行有效的调整和优化,整个教学流程“换汤不换药”,仍然难以实现教学模式的有效创新,制约了小学数学多媒体教学的进一步发展。一些教师仅仅将教材上的相关内容“搬运”到多媒体设备的屏幕中,导致课件素材的创新内容不够充分,多媒体教学成为“知识点阅读课”,教学模式没有得到充分、有效的革新,教学效果受到严重制约。
   (二)多媒体教学资源良莠不齐
   进入互联网时代后,教师能够获取到的教学资源更加多元,能够呈现给学生的多媒体素材更加丰富,然而很多素材并没有经过科学、合理的审核与整理,不同多媒体教学素材之间的专业性与有效性同样也存在一定的差异,部分素材不适合放在小学数学科目授课环境中。另外,很多教师没有受过专业的多媒体教学培训,对多媒体教学资源的筛查也存在一定的漏洞,从而使整个教学流程受到严重影响。
   (三)应用时机较为盲目
   教师对多媒体技术的应用存在两种极端现象:一种是对多媒体教学的重视程度不足,一些教师仍秉持着传统的教学理念与教学思想,对多媒体教学模式存在一定程度上的偏见,认为这种教学模式会影响学生的听课注意力,导致多媒体教学的推广和普及受到制约。而另一种现象则是完全依赖多媒体教学,这种现象多见于一些年轻教师群体当中,虽然丰富多元的多媒体教学资源能够将抽象的知识更加直观地展现给学生,有效调动学生的学习热情与积极性,然而一些年轻教师没有抓住多媒体教学模式的精髓,盲目跟风,导致学生对其产生一定的厌倦和反感心理,影响多媒体教学模式的高效运用。
   三、优化多媒体教学技术应用的措施
   (一)提升对多媒体教学的重视程度
   教师要进一步优化多媒体教学在小学数学教学中的应用,首先应不断提高对多媒体教学的重视程度。相关学校管理人员应当定期组织数学教师针对多媒体教学法进行教研活动,明确多媒体教学模式在小学数学教学活动中的意义,并予以针对性的推广,要求各级教师对多媒体教学模式进行合理运用,使这一新颖的教学模式得到更加充分的发展。
   此外,小学数学教师应当及时转变自己的教学理念,端正自己对多媒体教学模式的态度,明确多媒体在当前小学数学教学过程中发挥的重要作用,并结合学生的实际情况以及接受程度对多媒体教学模式进行有效的优化和调整。一方面使多媒体教学在复杂抽象的概念讲授过程中得到有效利用,另一方面避免对多媒体教学模式产生的过度依赖现象,提高多媒体教学的科学性与合理性,保障小学数学科目的教学质量。例如,教师应当认识到,受到学生身心发育基本状况以及数学科目授课内容的影响,学生在课堂当中的精力是有限的,因此,教师应当在课程设计的过程中为学生留出一定的空间,让学生能够深入地思考和分析,进而使课堂当中涉及的数学知识得到更好的消化和理解。在这一过程中,多媒体技术的使用就成为思考空间的重要填充,教师可以在几个知识点的讲授间隔中利用多媒体播放素材内容,既能吸引学生对数学科目的注意力,也能够缓解学生产生的疲勞情绪,使数学课堂的教学节奏更加和谐,避免了学生对数学产生厌倦心理,使小学数学教学效果得到进一步提升。
   (二)合理选择多媒体教学素材
   在开展小学多媒体教学活动之前,教师选择合适、高效的多媒体教学素材以及教学资源对进一步提升多媒体教学效果具有重要意义。教师在选定教学素材的过程中,应当遵循以下几方面原则。

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