本文作者：麻建华 发表期数：新课程 2022年35期 本文字数：2631
摘 要：随着教育现代化的深入改革，在
小学数学教学过程中，与信息技术进行有效整合是
小学数学教育发展的必然趋势。随着信息技术的迅速发展，多媒体技术以及网络技术等在小学数学教学中合理融入能够激发学生的学习热情，能够提高展示教学内容的直观性，提升学生对数学知识的掌握程度，改善小学数学的教学质量，促进教学效果的提升，培养学生的综合能力。主要从信息技术与小学数学教学整合的意义与小学数学教学特点入手，分析整合现状，探索信息技术与小学数学教学整合的教学模式。
关键词：信息技术;小学数学;教学整合
在新课标的影响下，为了培养学生的数学核心素养，教师在小学数学教学过程中应构建良好的学习环境，深入应用信息技术，创新教学方式。在实现信息技术与小学数学教学整合后，丰富了数学教学资源，将信息技术作为教学工具，拓宽学生的视野，实现数字化教学，提高学生对数学的认知水平，并将抽象知识转变为具体、形象的知识，便于学生理解与记忆，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生数学核心素养的提升。
一、信息技术与小学数学教学整合的意义
新课标颁发后，明确指出了信息技术与小学数学教学整合的相关内容。教师在设计数学教学过程中，必须要提高对信息技术的重视度，尤其是计算机技术能够影响数学教学的内容与方式，为学生学习提供更多的资源，促进问题的有效解决，使学生提升对数学学习的乐趣，并积极参与探究性数学活动。在新课程理念的影响下，小学数学教学应重视学生的个性化发展，并以学生的发展为本，为学生创造良好的生活环境，尊重其自主学习的权利，使学生通过师生互动与生生合作，在数学教学中理解数学知识。因此，在现代教育理论的影响下，信息技术与小学数学教学整合是很有必要的，教师运用信息技术改善传统的教育模式，能夠充分满足培养高素质人才的需求[1]。
二、新课标下小学数学教学的特点
（一）重视数学观念的建立
基于《义务教育数学课程标准》的背景下，发展学生的数学观念是数学教学的重要目标，是实现代数、空间与图形教学的核心目标。建立良好的数学观念能够为学生后续的数学学习奠定坚实的基础主要是通过观察、操作、交流、创造等流程，并积极运用数学教材，丰富数学观念的内容与资源，使学生从多方面认识数学知识，提高对代数与图形性质的认知水平，充分掌握知识的变换规律，形成新型数学观念与数学模型。
（二）重视与学生生活经验的密切联系
小学数学教材中的素材大多来源于生活中的原型，在小学数学教学过程中，学生能够依赖自己的生活经验进行数学学习，促进数学观念的形成。但在实际的小学数学教学过程中，数学知识的学习不仅仅只停留在生活经验中，还需要将抽象的数学知识转变为学生易于理解的具体知识，建立生活问题的数学模型，使学生能形成与理解数学知识的概念与内涵，及时纳入已有系统中，并建立数学新型的认知结构，在教学过程中学生能够意识到数学知识与现实世界的联系，并广泛应用于实际生活中，提高学生解决数学问题的能力[2]。
（三）重视学生思维能力的训练
在《义务教育数学课程标准》中提出，要使学生能够准确理解数学知识，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。在培养学生的发展思维能力等方面，数学教学的重要目标是发展学生的思维能力，构建逻辑性强、内在联系密切的数学教学体系，是对学生进行思维训练与拓展的有效途径。在学生成长与学习的过程中，小学数学知识既是后续学习的重要基础，又是发展数学思维与创新意识的重要环节[3]。在培养学生情感态度与价值观方面，在教学教材中包含了许多拼一拼、量一量等实践活动，不仅能够发展学生的数学思维，还能够提升学生的动手操作能力，使学生在学习数学的过程中充分感受数学学习的乐趣与价值。
（四）重视数学思想方法的渗透
《义务教育数学课程标准》的重要理念将数学概念与数学思想进行循序渐进的渗入。在数学教材中，数学知识的概念与思想是采取逐步渗透与巩固提升的方式进行的，教师灵活运用教材的数学知识与素材，使学生逐步认识到数学思想并进行学习，从而提高学生的数学学习能力。
三、信息技术与小学数学教学整合现状
随着我国信息技术的发展，信息技术与教学的结合能够提高数学教学的质量与水平，对教师的信息素养要求较高。但在实际的小学数学教学过程中，大部分教师的信息素养较低，还采用传统的模式开展教学，且教学过程中师生互动较少，大多数教师在数学教学过程中的主导地位过强，学生难以有表达自我的机会，部分教师在具体的教学过程中信息实操能力较弱，因此信息技术与小学数学教学整合的效果还有待提高[4]。其次，利用信息技术辅助小学数学教学，部分教师忽视了学生的主体地位与自身的主导地位，若过分强调信息技术教学，会影响数学教学的进度，，不利于教学质量的提高。另外，在进行信息技术与小学数学教学整合过程中，部分教师会照搬他人的教学模式，缺少对学生实际情况的考察，难以与学生实际的学习需求相符，无法发挥出信息技术的教学价值。最后，信息技术在小学数学教学中的应用较为片面，由于对信息技术教学不够理解，难以达到预期的教学效果。
四、信息技术与小学数学教学的教学模式分析
（一）增强师生互动
在小学数学教学过程中，教师应用信息技术时要注意增强与学生的互动，除了向学生传授数学知识，还要增强学生参与教学活动的积极性，促进教学水平的提高。首先，教师要及时更新数学的教学观念，利用最新的教学理念创新教学方式，在教学过程中增加师生的互动环节，加强师生交流的有效性。其次，教师要引导学生参与到小学数学教学活动中，提高学生学习的主动性，使学生能够积极参与课堂讨论，营造积极的数学课堂氛围[5]。另外，教师可以采用分组教学的形式，将学生分为不同的学习小组，使学生在学习过程中提高合作意识与能力，并总结学习经验，增强学生对数学知识的理解程度，充分发散数学思维。最后，教师还要突破传统的数学教学模式，简化数学教学环节，突出教学重难点，尤其是在数学课件中布置问题时充分体现教学的关键内容，并以图片、视频等形式呈现，加深学生在合作与学习过程中的记忆，提升小学数学教学效果。
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