本文作者：汪陆陆 发表期数：新课程 2022年35期 本文字数：2787
摘 要：随着新课改的不断深入，学科教育不仅要重视学生的知识学习，更要注重学生核心素养的提升。所以在
小学信息技术课堂教学的过程中，教师要借助信息技术编程教学，注重培养学生的思维能力，计算思维便是其中之一，这样有助于提升学生的观察能力、思考能力、解决问题的能力，分析
小学信息技术编程教学中如何培养学生的计算思维。
关键词：小学信息技术学科;编程;计算思维;培养路径
传统的小学信息技术课堂，教师主要以讲解有关的知识为主，对学生的思维能力、核心素养极少关注，这样就会导致学生重知识，轻能力，对学生未来的发展极为不利。因此，教师要积极转变教学观念，采用适合学生的学习方式，依据学生对学习的不同需求，引导学生在学习计算机相关的知识、技能的同时培养计算思维，为学生将来更好的发展奠定坚实的基础。
一、小学信息技术编程设计的教学特点
（一）分段多层次教学
小学生的年龄一般为6～12岁，他们刚刚步入义务教育阶段，对小学生来讲，编程语言是一门全新的难度较大的课程和语言，考验学生的思维能力和思维方式，，因此不同阶段的学生要进行分层次、分阶段教学，循序渐进，不能“一刀切”，要全盘统一教学。比如，一、二年级学生本身的知识储存有限，而且接受能力没有高年级学生强，语言理解能力还比较欠缺，偏理论的知识也理解得不透彻，而且这个阶段的学生对图像符号十分感兴趣，因此，对低年级的学生来讲，采用简单的游戏符号教学最为合适，学生可以在游戏中学习抽象的问题，从而更好地掌握知识。小学三、四年级学生的思维方式更加活跃，能够接受和理解较为理论的基础编程知识，如对一些基本的程序结构知识有一定的认识，可以使用Scratch软件来协助教学，促进学生的进步。高年级的学生，他们相对成熟，思维方式也更开阔，可以接受难度更大的知识，如学一些简单的C语言或者是python课程，从而提升学生的信息技术运用能力。分层次、分阶段教学是小学阶段信息技术编程课程教学的主要特点，既符合学生的心理特点和接受能力，又能让学生更好地掌握知识。
（二）问题分解式教学
计算机课程最大的特点和优势就是快。计算机是通过一定的算法和编程进行一系列操作和运转，因此它的思维方式和人们日常生活的思维方式不同，更加注重高效和速度。学生在学习计算机信息技术的时候，要转变思维方式，教师也要积极引导学生用计算机的思维方式去看待问题、思考问题。比如，当班级在组织学生进行大扫除的时候，就需要将班级内的同学进行细致的分工，分配好劳动工具，哪些工具应该由哪些人负责，这些烦琐而细节的问题都需要提前去思考。这时就需要用不同的思维方式来解决生活中的实际问题，一些学生忘记自己的职责，一些学生忘记工具的正确使用和归置，整体流程较为复杂。如果按照计算思维方式来处理，首先就要拟定大扫除方案，制定活动清单，然后按照清单上内容一一落实，从而提高办事的效率。因此，教师应该引导学生将编程的思维逻辑运用到日常的生活和学习中。
（三）发散性思维教学
发散性思维是指让学生的思维方式处于一种发散的状态，从而激发学生的创造力。在实际教学中体现在一题多解，教师引导学生学会用不同的思路，从不同的角度去思考问题举一反三地去解决实际问题。通过学习信息技术，掌握发散性的思维方式，从而多加训练，了解知识间的脉络，形成一定体系。信息技术编程课程中，学生还可以掌握多种解决问题的方法，拓宽思路，突破思维定式，形成计算思维，培养思辨能力和创新能力。在解决同一个问题的时候，解题方向和方式的不同，就会有不一样的结果，有的运算方法简单，有的运算步骤复杂，但是要让学生结合具体情况和自己的判断得出最佳的解决方案，从而培养学生解决问题的能力。一题多解的形式，激发了学生思维的活跃性，有利于小学生更好、更快地成长。
二、信息技术编程课程对培养小学生计算思维的重要意义
人们通过运用计算思维，可以高效、快捷地解决生活中一系列问题。当今是信息化的社会，信息化头脑和计算思维是人们必备的技能，如同人们必须会的“读、写、算”一样重要。计算思维是如今数字时代的基本要求，更是如今人们必备的核心素养。近些年，随着核心素养概念的提出，课程标准也在不断改革，对于信息技术这门课程，计算思维是十分重要的一个议题，要求将计算思维逐渐渗透在信息技术教学的方方面面。计算思维是核心素养概念的核心内容，只有培养好学生的计算思维，才能促进学生其他素养的培养，因此计算思维的培养至关重要的。
在小学阶段，培养学生的计算思维能力，主要是为了让学生能够用计算思维方式去思考问题和解决问题，期望学生在日后的学习和生活中遇到问题时，可以形成计算思维条件反射，将其充分地运用到实际问题的解决中。
在这个高速发展的信息化时代，越来越要求学生要拥有批判性的思维能力以及创造性的思维能力，要求学生从思维到行动上都要充分地适应数字时代，能够将其运用到现实生活中。计算思维能帮助学生从更全面、更新颖的角度来思考问题、分析问题、解决问题、观察生活、认识世界，从而使学生能够适应社会、适应时代，在充满竞争的社会中站稳脚步。小学阶段正是培养学生思维能力的关键时期，教师要加强引导，促进学生形成计算思维，给予学生锻炼的机会，积极引导学生举一反三，从而促进学生有效的学习迁移。
三、目前小学信息技术教学存在的主要问题
无论是学校还是教师以前都把更多的关注点放在提高学生的成绩上，很少关注到除了主科之外的其他科目，小学信息技术课就处于被忽略的状态，但随着信息技術的快速发展，人们对信息化需求也在逐步加深。现如今小学生随时随地能接触到电脑、手机、互联网等，如果教师在课堂上依旧只讲解基本的信息知识，那么学生就会失去兴趣，学习的动力也会逐渐丧失。
在教学方面具体体现在：首先，教师在课堂上讲授时间较长，学生真正实践的机会有限。小学阶段，信息技术一节课时间大约是40分钟，老师将大部分时间用来维持纪律，还要给学生留有足够的时间进行打字训练，实际讲课的时间十分有限，且这个阶段的学生自主学习的能力不足，需要教师利用更多时间进行讲授和引导。由于学生的动手能力不强，而且教师没有足够的时间指导学生操作，导致学生被动学习，影响学生能力的培养和发展。其次，小学信息技术的教学基本上是范例教学的方式，以教师的教为主，教师通过演示和讲解，然后学生对照着老师的流程进行模仿，进行相应的训练。这会导致很多学生只会“照葫芦画瓢”，学不到知识的精髓，甚至一些学生无从下手，不知该如何操作，最终无法完成实操任务，达不到相应的课堂效果。
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