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打造行走的课堂与深入开发研学旅行活动课程

2022-12-31  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王刚 发表期数:新课程 2022年34期 本文字数:2623

   对行走的课堂与研学旅行活动课程进行设计时,需要注意课程的目标和内容,打造专业的教师队伍。课程目标的设定需要考虑各学科的教学目标,考虑学生的现实情况和培养目标,考虑当前的社会生活情况,教学目标必须要与课程内容紧密结合,带队教师和研学导师的能力也会影响实施效果,如果教师能力有限,,没有科学分配任务,将更多精力放在安全问题上,而忽略了教育和引导,将会降低教育质量,无法实现教育目标。
   一、初中研学旅行活动课程现状调查
   (一)课程目标
   研学旅行活动课程的目标设定不够合理,课程目标比较模糊,没有满足教育部的相关要求,无法起到导向作用。研学旅行活动非常丰富,能够起到多方面的作用,但是在实际设计中,有的教师直接按照教育部的文件或者课程手册设定目标,完全没有考虑本校的实际情况和学生的具体状况,课程目标非常单一,不够完整,教育目标的缺失会直接影响研学旅行课程的教育效果,降低教学质量。
   (二)师生认知
   在认知方面,只有部分教师和学生准确了解研学旅行的内涵和意义,很多学校、家长和学生对研学旅行的理解存在一定偏差,没有明确各个角色的定位。在研学旅行活动课程中,学校是发起者,教师是活动的实施者,学生是课程的主体,是整个活动的主要参与者,旅行社负责组织策划和协调沟通工作,如果某一方没有准确定位,把研学旅行活动课程当成一次游玩活动,将会影响课程的教育质量。如果学校对课程不够重视,就不会为研学旅行提供充足的经费,如果教师不够重视,就会使课程设计不够合理,如果学生不够重视,就会使研学旅行失去教育意义,必须要改变认知,做好宣传动员工作。
   (三)课程实施
   研学旅行活动课程的实施过程出现了很多问题,课程实施缺少规范性,缺少制度的约束,缺少科学的管理。有些学校进行统筹规划,后期评价也非常形式化,通常会布置作文,但是并不会仔细评价学生的作文。部分学校的研学旅行没有起到教育作用,与旅游活动没有什么不同,研学旅游活动中的旅游性质过于明显,教育因素缺失,往往以观光为主,没有根据教育需求合理设计路线。
   (四)课程内容
   研学旅行课程内容不够丰富,没有对教育资源进行深入挖掘,思考的角度和教育的内容比较单一,缺少一定的深度,设计课程时,没有集中讨论课程方案的合理性,导致课程存在较多缺陷。研学旅行内容脱离实际,没有考虑到课程目标。在课程实践中,往往是带领学生简单游览,没有抓住某个特殊场所或文化历史进行引导,学生的感受不够强烈,没有深入调研和思考,浪费了丰富的课程资源和教育资源。
   二、打造行走的课堂与开发研学旅行活动的原则
   (一)教育性
   行走的课堂和研学旅行活动课程要遵循教育性原则,该课程与传统的秋游活动并不同,研学旅行并不是以游玩为目的,而主要是实践教学,通过实践调研进行教育,在课程开发中,要明确教学的目标、场所、内容。到达目的地之后,教师会根据该场地的实际情况进行引导和教育,不会出现走马观花的情况,在游玩和观看的基础上,学生还要进行调研、分析和思考,在研学旅行活动中获得丰富的体验和感受,教师要挖掘旅行地点的教育资源,适当引导学生,从学科知识、思想道德、精神品质、历史文化、艺术审美等不同的层面培养学生。
   (二)生活性
   课程研发团队要遵循生活性的原则,学校课堂教学过于注重理论知识,导致理论知识与生活实践相互分离,研学旅行活动课程能够弥补传统课堂的不足,在研学旅行活动的各个方面都能发现生活元素,充满生活气息。学生对现实的生活情境进行观察,会对不了解的事物和现象产生强烈的好奇心,能够自主进行研究,培养学生的自主探究精神,引导学生回忆曾经学过的知识,还可以询问当地人,或者在网络上查找资料,解决生活化的问题。
   (三)体验性
   研学旅行活动实际上就是行走的课堂,学生不需要坐在教室里学习知识,在旅行的过程中,学生同样能够学到知识,收获经验。在研学旅行活动中,教师会带领学生走出教室、走出学校,进入社会和自然环境中。在研学旅行基地进行观察和调研,学生会看到很多新奇的事物,产生全新的体验和感受,接触到不同的人,了解不同的生活方式和思想观念,通过研学旅行活动带来丰富的体验,积累更多的生活经验,感受不同的人生。
   三、初中研学旅行活动课程的开发路径与实施策略
   (一)健全研学旅行活动课程开发体系
   行走的课堂和研学旅行课程是一种全新的课程形式,只有很少一部分学校开设过研学旅行课程,参考资料十分有限,缺少课程开发与实践的经验,在实施的过程中遇到了各种各样的问题,需要从源头上解决研学旅行课程实施中的问题。学校要加强顶层设计,进一步完善研学旅行活动课程体系,根据本校的教学特点和课程体系进行建设,使研学旅行活动课程体现出本校的教学特色和资源优势。研学旅行活动课程的开设需要多方面的支持,课程实施涉及多方面的工作,学校可以和旅行社进行沟通与合作,对研学旅行活动项目进行审批,分析研学旅行课程实施的可行性,分析活动的成本与效果。在课程研发方面,学校要注重课程特色和课程高度,明确课程体系的建设路径,从整体上进行开发和设计。
   研学旅行活动课程具有较强的突破性和创新性,校长要发挥引领作用,成为研学旅行活动的带头人,牢牢把握研学旅行课程的目标方向,做好组织管理工作和沟通协调工作,关注课程开发的进展和实施情况,使研学旅行课程符合学校的办学理念,与学校的教学特色相融合。校领导和各学科教师要提高理论修养和专业能力,组建高水平的教学研究团队,对学生的基本情况和喜好需求进行分析,使研学旅行课程适应学生的年龄特征和认知水平,将各学科的知识融入研学旅行活动當中,明确研学旅行活动的重点,对研学旅行的整体流程和具体要求进行设计,明确各个环节的教育内容,创新课堂形式和教学模式,提高教育质量,令初中生形成丰富的体验、深刻的印象、真实的感受,能够更好地理解各学科知识,通过行走的课堂拓宽学生的视野,以全新的教学模式培养学生。学校教师要提高课程开发能力,将学科知识融入研学旅行活动课程中,对新的课程形式进行研究,更好地管理学生,使研学旅行课程呈现出良好的教学效果。

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