本文作者：赵也纳 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2816
摘 要：教育是对学生生命活动的深切关怀，学习过程是享受生命进步的过程。目前初中生物学教育过程中，存在重视知识教育却忽视生命教育的问题，导致青少年的心灵空虚，比较迷茫。因此，初中生物学教师应在教学的过程中加入对生命教育思考的环节，并引导学生利用所接触到的生物学知识，进一步探讨如何提升学生的生命情感以及对生命教育在初中生物学教学应用的一系列问题加以探讨，从而找到有效的生命教育策略，以供参考。
关键词：初中;生物学教学;生命教育;创新策略
人生命的全过程是由一次次生命活动所组成，生命活动的质量非常重要。因此，学生应重视每一次生命活动，并从初中生物学学习中找到与生命教育相关的内容。传授初中生物学教学知识非常重要，教师要提升学生综合素质的必要性，这是对新课程改革要求的落实，也是能够让学生真正意识生命意义的教学方式。为激发学生对待生命的积极态度，应采取有效的教学方法，改变传统教学过程中的弊端，才能起到良好的教育效果。
一、提升初中生物学教学中生命教育的必要性
生命教育内容是初中各学科教育的重中之重，学生对生命的正确认识将影响其价值观念。近年来，环境污染导致流行性疾病和传染病的传播，使人民生命受到了威胁。为了能够让初中生有更强的生命意识，应注重生命教育在初中生物学教学中的落实。只有注重初中生物学教学对生命教育强化的必要性和紧迫性，才能够有针对性地改善生物学课程的具体内容和教学模式。
（一）深入解读生命的概念
生命对每个人来说都非常重要，但是在日常生活中，初中生却缺乏尊重生命和热爱生命的自觉意识。这是因为在以往的教育教学中，生物学课程围绕传统教学模式展开，只强调生物学科学的相关知识，但却忽略了对生命意识和情感的引导。初中生的生理和心理都属于比较重要的青春发育期，教师提倡在初中生物学中对生命的概念加以诠释，能够让学生真正树立热爱生命和敬畏生命的情感，并能够认知生命的意义。
（二）帮助学生形成生命自我认知
生命教育能够帮助初中生形成自我认知，在现代初中生物学教学中，学生应时刻谨记自身所面对社会生活的困惑和迷茫。初中生物学教会学生对生命的感知和解答，帮助学生形成生命的自我认知，并能够理解生物学哲学中所蕴含的对个人生命热爱和珍视的道理。青春期的初中生可能会出现一些特殊的心理，在这一时期初中生物学教师需从情感上花费更多精力，引导学生对生命有所感悟，从而能够帮助初中生成长，做好生理保护和心理疏导的相关干预，提升初中生物学教学中关于生命教育的紧迫意识。在初中生物学教学中，教会学生认识生命、敬畏生命，并热爱生命，强化初中生物学教学中的关键点，并能使学生对生命有更加完善的认知，从而能够在未来有更好的发展。
（三）强化课程改革中的生命教育
随着新课程改革的不断发展，学生的成长速度越来越快，思想意识也日益成熟，，为了能够让学生成为高素质的社会主义接班人，应该培养学生生命安全意识和独立的社会适应性。在初中生物学课堂上加入与生命教育相关的内容，不仅能够使学生明白该知识的具体内容，而且还可以在知識技能和能力技能层面，帮助学生重视初中生物学所涵盖的情感、技能。现代初中生物学课程中的生命教育强化了课程改革的有关要求，并使得学生对初中生物学学习更加重视，激发了学生的学习积极性，也能够从不同的层面了解初中生物学教学中的一些具体内容。为了能够让初中生善待自己的生命和他人的生命，并且能够对广阔领域的生物学界有重新审视的认知，应该在初中生物学课堂上强化生命教育和成长教育，落实课程改革的关键之处。
（四）强化初中生物学课堂生命教育与心理教育
初中生处于青春期的重要阶段，初中是学生心理成长的关键时期，很多学生在这一过程中存在较脆弱的心理，有时会因为不同学科课业压力或自身的成长而产生心理问题。每个初中生在学习过程中都会经历迷茫和探究以及自我寻找和理解的过程，在这些不同的时期，教师应结合初中生物学课程本身的优势，将生物学内容和生命教育心理、健康教育相结合，发挥生物学学科在教育改革过程中的主力军作用，积极推动学生心理健康和成长。为了使生物学学教学内容和世界的发展紧密联系，教师应与时俱进，抓住生物学前沿知识和主线，开发学生高度认同生命的情感，强化生命教育和心理教育两个内容，将生物学学教学的内涵紧扣生命和心理健康，强化学生的社会责任感。
二、提升初中生物学教学中生命教育的优化策略
敬畏生命、尊重生命是每个人在成长过程中的应有之意，在初中生物学教学实践中，教师应使生命的价值得到更加精细的体现，从而使学生意识到提高生命质量的意义。在初中生物学教学中渗透生命科学的内容，使学生意识到自己和世界之间的联系，从生理角度、心理角度和精神领域理解生命、尊重生命、敬畏生命、热爱生命。为了能够使初中生物学教学更有意义，教师应从多角度入手，抓住生物学教学的改革重点，开发关于生命教育的各类教育新理念。
（一）紧扣生命教育，关注生物学热点
生命是每个人都拥有的，同时也是与自然万物相呼应的，初中生物学教师应让青少年时刻明白生命是公平的，人类的生命和自然界万物的生命处于同一片蓝天之下。教育是对生命的关注，生命教育是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。在初中生物学教学中，应时刻关注社会热点，积极跟进、把控与生命教育相关的内容，从而对初中生的个人发展和价值观的形成产生深刻的影响。每天都有很多与生物学热点问题有关内容，涉及的生物学知识点也有很多，如学生对传染病的认识、乙肝病毒传播的途径、传染病的相关危害以及如何改善自身在公共场所的卫生安全状况等。在初中生物学学习过程中，很多具体的内容与社会热点新闻有一定的关联性，教师可根据课程的需要设计微课或应用社会热点加以解说，从而使学生很快地理解生物学教学中的一些热点和难点问题，并能够和教师一起就这些社会热点加以思考。每个人对生物学学科和生命教育的领悟不同，强化生命教育应从自身做起。为了能够让初中生更加珍爱生命，教师可以用一些反面案例强调不尊重生命的危害，如恶意捕杀海洋生物学，造成海洋资源枯竭，对自然环境、气象、气候等均有一定的影响，这些恶劣的自然气候对人类生存的影响将会持续很久，同时也深刻地影响了人类社会和经济的发展。初中生物学课程中有大量与生命相关的内容，给初中生物学教师的生命教育提供了载体和契机。我国教育改革内容要求开展生命教育，并提升国民素质，因此对于初中生的生命教育，既要围绕初中生本身展开，又要结合社会环境发展和变化展开，从而使初中生物学教学成为促进青少年学生身心健康成长的必要条件，并切实履行开展生命教育的重要职责。
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