本文作者：张晓玲 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2466
本文研究基于STEAM教育理念的牧區
小学实践活动课教学，概述STEAM教育理念内涵，分析此种教育理念下牧区
小学实践活动课设计应体现的特征，包括项目性、综合性、工程性、创新性;从创设问题情境、提出解决方案、动手实践改进、分享原创作品、完善作品设计、多元评价反思等角度，列举构建STEAM理念下牧区小学实践活动课的策略。
STEAM是近年来较盛行的一种课程教学模式，在课程改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，逐渐得到众多教学工作者的一致认可。综合实践活动课是国家规定的小学生必修课程，不同地区、不同学校对这一课程的构建具有一定的差异性，考虑到牧区小学的实际教学环境，教师在构建实践活动课教学模式时，应坚持一切从实际出发，因地制宜，结合STEAM教育理念，彰显教育特色，发展学生的综合素养，实现教育目标。
一、基于STEAM教育理念构建牧区小学实践活动课的价值
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），是一种集科学、技术、工程、艺术、数学等学科教育内涵于一体的教育模式。相较于传统教育模式，它更强调对知识的跨界学习、对教学场景的多元化设计、对问题的多角度生成及批判建构，倡导以创意、创新驱动学生的有效学习，达到教学目标，反映了一种将课程回归于生活、社会、自然的教育理想。
近年来，在“大众创业、万众创新”背景下，有很多小学教育工作者已全面认识到传统教学模式在“双创”时代下的弊端。STEAM教育理念高度倡导对学生创新能力的培养，因此现阶段这一教育理念有极高的研究及应用价值。以下具体分析将其运用于牧区小学实践活动课的价值。
首先，有利于培养学生的创新能力。通常情况下，每一学科设置的实践活动课，都具有鲜明的学科本位特色，同时，对这类实践活动课的教学，受教学空间、时间的影响也较明显，学生难以在课堂中获得较深刻的感悟与体验。但基于STEAM教育理念构建综合实践活动课，就能够为学生留足更多的思考、实践、创新空间，助力其应用工程思维，利用教师提供的技术，更好地实践自己的创意，获得创造力的发展。其次，有利于培养学生的问题解决能力。STEAM教育理念倡导以项目形式构建课堂教学内容，因此在实践活动课中，教师可围绕教学主题，为学生提供具有真实性、趣味性、挑战性特点的学习项目，并推动学生对其进行持续探索，在此基础上，锻炼学习品质、学习毅力、学习能力，形成良好的问题解决能力。此外，STEAM教育理念的理论基础之一是建构主义，因此这种项目式学习也能够为学生提供更丰富的学习体验，将学过的知识内化、迁移至脑海中的相应部位，最终形成高阶思维，这有利于对其问题解决能力的培养。最后，有利于发展学生的科学、艺术素养。如果说科学是理性的学科，那么，艺术无疑是感性的学科，很多艺术创作都源于艺术家的瞬间灵感，与建立在数据与实验上的科学有所不同。但实际上，两个领域之间有着紧密的联系。人类社会中，很多伟大的发明都同时体现了科学、艺术特征，这正如具有良好创造力的人，往往同时具备理性、感性思维。基于STEAM教育理念构建的实践活动课，能够为学生融合这两种思维、素养提供良好的平台，有利于学生的全面发展。
二、基于STEAM教育理念的牧区小学实践活动课特征
在实际的教学工作中，鉴于牧区小学的教育条件具有一定的特殊性，在设计基于STEAM教育理念的实践活动课时，教师应高度关注对如下几个特征的体现。
（一）项目性
项目性是指对综合实践活动课的教学应围绕某一生活性项目来开展，以培养学生利用学过的知识发现并解决生活中的新问题的能力，教师应对学生的活动目标与活动内容实施统一化处理，，助力学生实践能力的发展。现阶段，结合牧区小学的实际情况可看出，教育环境的现实特征，为教师设计实践活动课项目提供了更多的可能，日常生活中，农牧民进行生产作业常会遇到一些亟待解决的问题，如生产工具亟待改良等。教师在平时可加强对此类问题的收集，为实践活动课项目设计提供参考。
（二）综合性
各学科知识均有自成一体的学习体系，传统教育理念下，学生对不同学科的学习往往是割裂开来的，这违背了发展学生综合素质的教育要求。STEAM教育理念强调对多学科知识内容的融合，因此在设计实践活动课的过程中，教师应加强对课程教学内容的综合性考察，助力学生对多学科知识的融合式学习，让学生强烈地感受到学科知识学有所用、用有所创。
（三）工程性
STEAM实践活动的工程性主要指，在活动中学生会以工程思维思考问题，为解决问题而产生“做中学”“学中悟”的想法。学生进行的每一项实验，都在为下一次实验的“迭代”产生理论及实践基础。这种工程思维要求学生在参与实践活动的过程中，加强对成本、时效、约束条件等因素的考量，尽可能以最小的成本解决问题。学生一旦学会以工程思维解决问题，就能够得到实践思维的全面发展，能够以更科学、更简洁、更严谨的思路设计作品，帮助教师更好地实现实践活动教育目标。
（四）创新性
创新性是以STEAM理念为基础的综合实践活动课追求的最高目标。在课堂教学中，教师应结合牧区小学的现实条件，为学生提供他们最感兴趣的设计项目，以组织者、参与者的角色，通过创设问题情境，为学生提供思考问题、解决问题的真实环境，鼓励学生大胆质疑、积极实践，发挥科学探究精神，高效地解决问题，利用知识指导生活、创造美好生活。为激发学生的创新精神，在教学过程中，教师应鼓励学生勇于纠错、勇于革新自己的设计理念，不断反思改进，最终形成更具独创性的设计作品，获得创新思维与创新能力的全面发展。
三、基于STEAM教育理念构建牧区小学实践活动课教学模式
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