本文作者：王彩虹 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2707
在
语文阅读教学中，教师想要培养学生的阅读技巧与理解能力，朗读是必不可少的环节，作用十分突出。朗读作为传统阅读方法，是学习文章的关键。为强化阅读教学成果，增强学生的综合素质，教师需要在
语文教学中渗透朗读指导内容，将理论与实践融合，在教学中指导学生进行有声朗读，帮助学生获得更多知识。所谓朗读，就是将文章内容读出声来。研究发现，在语文阅读教学中，教师要想确保教学效果，增强学生的阅读感受，培养学生的阅读习惯，最直接、可行的方法就是朗读。结合现实经验可知，教师需要综合考量多项因素，适当运用朗读技巧完成高质量教学，从而提高学习效率，助力学生能力增长。学生借助朗读可以纠正发音，并对文章投入更多的阅读情感，保证阅读时更加全神贯注。同时，朗读可以将无声的文字转变为直观的有声语言。因此，语文朗读，具有知识启蒙的作用，在阅读教学中的指导地位不可替代。
一、朗读指导的内涵
在现实语文教学中，朗读的指导意义非凡，不仅可以助力学生夯实语文基础，还可以重塑学生信心，培养学生的阅读能力。教学环节中，要想让朗读指导起到作用，教师必须关注学生的感知能力，将其作为指导教学切入口，加强对语言文化的认知，提升学生的朗读水平[1]。在教师的朗读引导下，学生的文化基因可以被激活，同时学生的文化修养得到培养，从而拥有深厚的文化底蕴。语文阅读教学环节，为达到素质教育目标，教师需要牢牢铭记朗读指导的教学理念，确保朗读指导的实用性。教师应逐步引导学生整合语文内容，在学习方法探索中增強记忆效果，达到深入理解文章的目标。教师通过朗读指导，提高学生的语文综合实力，重点培养学生的文化素养，帮助学生形成人格魅力。
二、语文阅读教学困境
（一）学生兴趣不高
学习不同领域知识时，兴趣是最重要的，兴趣与知识的结合可以起到关键的引领作用。如果学习兴趣不高，最佳的学习状态自然也就无法实现。通过调研后可以发现，阅读教学现状是：部分学生兴趣不浓厚，教学活动参与度低。主要表现在课堂教学阶段，学生的注意力分散，被动学习成为常态，既严重影响课堂教学质量，又会弱化语文综合学习效果，其后果不容忽视。
（二）情感转化不足
语文阅读内容学习时，学生的理解比较片面，只能汲取简单知识，如常见的汉字、成语等，而文章构思、情感把握等技巧的运用，学生较难掌握，这一点对学生能力与语文素养的提升非常不利。此外，在学习阶段，学生不会自主吸收文章精华，明确其中的核心思想，导致阅读学习水平长期停滞不前，学生想象力比较匮乏。为了解决此类问题，教师要采用科学的教学方法，培养学生的阅读自主性。通过分析发现，在教学过程中，如果教师只是单一地运用阅读教学模式，将会完全弱化学生的主体地位，导致学生能动性降低。学生由于自主思维想象空间被长期禁锢，会出现情感思想转化问题，在学习中无法形成深度阅读，最终影响教学品质。以《朱德的扁担》为例，一般以爱国为中心的文章，教师进行教学时仅仅停留在学生对文章语言的掌握上，而忽视了文章中心思想升华以及主旨提炼。这样的教学会对学生的爱国精神培养不到位，使学生的阅读训练有所欠缺。
（三）师生互动效果不佳
在阅读教学阶段，高效的师生互动极为关键，教学品质提升可将其视作突破口，使学生语文基础更扎实。师生互动不仅可提升教学有效性，还可增进师生感情，保证教师按计划完成教学任务、启蒙学生心智的同时，让教学效果趋于理想。从教学现状中了解到，因受应试教育思想羁绊，教师在开展教学过程中多以自身为中心，学生的主体作用被弱化甚至轻视，师生关系急转直下。缺少了良好的教学互动，课堂多数情况是教师自问自答。在这样的课堂环境中，师生互动效果不佳，长此以往，学生心态也会受到不利影响。
三、朗读指导的作用
（一）有助于强化学生记忆
在教学中，教师借助朗读可以不断强化学生的记忆。
小学生注意力不集中是普遍现象，同时也是教师提高教学质量的棘手问题。针对这种现象，教师可以通过朗读提升学生的注意力。研究发现，
小学生的记忆能力需要教师进行引导和开发，不断地重复朗读，理论上可以加深学生的记忆，功效显著。小学生在朗读时注意力较集中，大脑接受知识的渠道会在不经意间被拓宽，加深印象的同时可强化学习效果，并提高自身的阅读能力。
（二）提升学生的口语表达能力
普通话的普及，需要从学生抓起，而语文教学就担负着这项任务。小学生的普通话水平及口语表达能力，对学生今后的发展助力较大，而普通话水平的提升与朗读训练密切相关[2]。由此可见，朗读属于学生在小学阶段持续提升口语表达能力的重要手段，其作用不容忽视。现实中，小学生的模仿能力强，基于这一特点，教师可以借助文章跟读、分角色朗读等方式强化练习，科学、积极地纠正学生发音，最终实现教学目标。总之，借助普通话能够提升学生的语言表达能力，保障学生的未来发展。
（三）培养学生良好的阅读习惯
现实中，教师鼓励学生大声朗读，可以树立学生自信，使其养成阅读的良好习惯。朗读时，教师结合课文的结构和描写方法，引导学生领略文章的“美”。借助朗读，培养学生的真性情和良好品格，使学生内化知识的同时，学到文章独特的表达方式，实现语文教学品质升级。在合作学习中，鼓励学生主动朗读，在“读”的过程中，分析和体验不同情感，升华阅读感受。教学环节中，教师可以让学生分段落阅读或者分角色朗读，通过同学间的交流，加深对文章的领悟。如针对《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，教师可以提前划分好角色，让学生带着角色的情绪去朗读，帮助学生较好地理解全文。借助这样的方式，教师可以减轻教学压力，学生在增强阅读自信的过程中也掌握了学习技巧。
（四）培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”为提升阅读教育质量，多维度培养学生的阅读能力，教师需要结合实际教学情况，，设法激发学生的阅读兴趣，促使学生人格养成。通过朗读指导，教师引导学生收获幸福感，树立正确的三观，激发学生的积极性，使学生抱有阅读热情。为增强阅读教学效果，在教学实践中，教师需要落实好朗读指导，发挥朗读指导的作用，通过朗读的推进转化文本信息，将其变为有声语言。在这样的模式中，小学生通过朗读发言，可以全面调动听觉、声带、思维等，从而强化了学习效果。在朗读学习过程中，学生需要灵活调动每一处思维，将阅读感悟进行汇总，在此过程中收获快乐与幸福。
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