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兴趣教学在小学低年级数学教学中的运用分析

2023-01-20  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:杨玉波 发表期数:新课程 2022年32期 本文字数:2509

   摘 要:以兴趣教学在小学低年级数学教学中的运用为重点进行阐述,首先对兴趣教学在小学低年级数学教学中的意义进行分析,其次从“设计游戏教学,提升学习兴趣;营造学习氛围,培养学生自主学习意识;开展手脑并用学习,提升兴趣教学效果;开展竞赛学习,强化学生数学兴趣;引入多媒体教学,使课堂更生动;注重积极评价,提升教学效果”几方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。
   关键词:兴趣教学;低年级;小学数学;教学策略
   学生处于不同时期对知识会有不同的认知,因此,教师需要结合学生的发展特点和规律开展教学,这样才能有针对性地提升小学低年级教学效率和质量。教师在数学教学过程中需要采用学生感兴趣的方式,吸引学生的注意力,促使学生对数学知识产生求知欲,激发低年级学生对数学的兴趣和热情。由于低年级学生年龄较小,兴趣能够促进学生凸显自身的学习自主性,因此,对小学低年级学生开展兴趣教学是有必要的,不仅能够促进学生在有限时间内完成学习目标和学习任务,还能提升小学低年级课堂教学的高效性。
   一、兴趣教学在小学低年级数学教学中的意义
   (一)调动学生学习兴趣
   数学这门课程本身就具有一定的逻辑性,因此,低年级小学生学习数学存在一定困难,若教师长时间采用传统的方式开展教学就会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣。数学内容中大部分知识比较抽象,对学生的逻辑思维能力有较高的要求,学生要想学好这门课程就要具备较强的抽象思维能力。如何调动学生对数学学习的兴趣,已经成为目前低年级数学教学中的一个重要问题。在数学教学中引入兴趣教学方法,刚好能解决这一问题,一方面能够为学生营造活跃的课堂氛围,另一方面还对学生的兴趣培养起到十分重要的作用[1]。
   (二)营造活跃的课堂环境
   兴趣教学法是一种全新的教学理念,也是一种新颖的教学方式,这种教学方法注重将学生作为学习主体,实现教学质量的提升。低年级数学教学过程中,为学生营造活跃的课堂氛围能够提升学生对数学的学习兴趣,也能为接下来的课堂教学顺利开展奠定基础。随着新课程改革的不断深入,教师需要对教学方法加以重视,采用学生感兴趣的方式为学生构建良好的课堂氛围。活跃的课堂氛围不仅能够缓解学生的紧张情绪,促使学生以一种积极的学习心态投入学习中,还能充分调动学生的自主学习意识。
   (三)提升学生实践能力
   将兴趣教学法作为基础,能够在实际教学中培养学生动手实践的能力,如引导学生进行七巧板拼凑、绘画和拼图等不同的兴趣活动,教师也可以将更多真实的物品引入教学中,促使学生在实践活动中加深对数学知识的深层次理解[2]。学生能够在理论和实践相互结合中提升自身的动手实践能力,进一步为解决多样化的数学问题奠定基础。兴趣教学法能够将数学中复杂的知识简单化、抽象的知识具体化,为学生带来全新的数学学习体验,进一步实现学生思维意识和能力的提升。
   二、兴趣教学在小学低年级数学教学中的策略
   (一)设计游戏教学,提升学习兴趣
   数学这门学科本身就具有一定的逻辑性,小学低年级学生的身心都处于发展阶段,自身的思维能力较弱,这也是学生不喜欢数学的一个主要原因,进而直接影响到学生的数学成绩[3]。针对这种情况,教师可以开展兴趣教学法,将游戏引入教学中,通过学生喜欢的游戏来调动学生的兴趣,并促进学生数学思维的发展。低年级学生对游戏有较强的欲望,教师可以抓住学生这个特点投其所好,根据学生的知识掌握情况,有针对性地为学生设计教学游戏,将数学知识和游戏内容进行融合,引导学生能够全身心投入游戏教学中,提升学生对数学的学习兴趣。例如,学习小学二年级数学内容时,学生已经掌握了“乘法口诀”重点内容,教师为了进一步巩固学生对乘法口诀的掌握,可以组织学生开展逢7必过的小游戏,主要的游戏内容如下:教师需要为学生安排好座位,通过蛇形的方式让学生进行报数,,数到7或者是7的倍数就不能说话,并进行双手击掌,一旦有学生在游戏中出现错误,可以邀请学生为其他同学进行才艺展示。通过兴趣教学这种方法,学生能够将全部的注意力集中在游戏中,并对数字进行思考。教师也可以在学生进行游戏时观察学生的表现,这样能够清楚地看到学生是否已经熟练地掌握乘法口诀,发现学生在学习中有不足的地方,可以开展针对性教学。这种小游戏一方面能够加深学生对乘法口诀的掌握,另一方面还能提升学生对数字的反应能力。学生和教师一同参与到游戏过程中,也能拉近师生之间的距离并升华师生之间的情感[4]。
   (二)营造学习氛围,培养学生自主学习意识
   对于小学低年级的学生而言,其没有较强的管理意识,也不能在学习中保持长时间的注意力集中。教师为了让学生保持稳定的学习状态,需要在教学模式方面进行改变,通过新颖、有趣的教学方法吸引学生的注意力,这样才能在有限的时间内掌握数学知识。在培养学生的自主学习思想方面,教师通常都会在前一天为学生布置学习作业,引导学生对新知识进行预习,并在第二天上课之前对学生的预习内容和对知识的掌握情况进行检查。在每堂课教学的最后5分钟,教师都会要求学生对重点内容进行梳理和总结,让学生说出在这节课收获的知识和学习感受[5]。学生长时间处于这样的学习模式中,会逐渐提升自身的自主学习意识。学生在学习中还经常会出现注意力不集中的情况,因此教师需要在教学语言、语调和节奏方面做出改变。如在讲解“单位换算”内容时,教师可以为学生全方面地讲解单位之间的换算关系,并选取一名同学进行提问:“小红,你知不知道你实际的身高是多少米呢?”这时学生就会回答115米。教师先不要纠正学生的答案,可以用较高的声调说出,原来小红同学有这么高啊,115米的高度可是要比教学楼还高呢!小红同学听到教师这样说能够在第一时间意识到自己的错误,并立刻改正自己的身高是1.15米。教师通过以上具有趣味性的问答环节,不仅活跃了课堂氛围,也让学生在与教师的沟通中更深刻地掌握了長度单位之间的换算。

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