本文作者：杨福盛 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2562
一、引言
中职院校在开展语文课程教学的同时，必须对教师提出文化育人的要求，让广大教师全面解读优秀传统文化，把握优秀传统文化的内涵和精神，，以此来培养学生的文化素养，不断提高学生的文化素质，推动学生个人素质的养成。教师可以通过在语文教学之中引入传统文化知识，引导学生形成良好的价值观，培养学生的爱国精神，增强他们的责任感和使命感，最终将他们打造成为对社会有用的人。但是，我国中职学生的文化素养整体较低，所以，为了改变这一现状，就需要在给学生讲解理论知识的同时进行实践教学引导，全面提高学生的文化素养。
二、优秀传统文化的价值
传统文化历史悠久，其中蕴含着许多优秀的、值得学习的民族精神，囊括了这个民族的特质，体现了民族特色和文化内涵。优秀传统文化不仅关乎广大人民群众的日常生活，更关乎整个国家和民族的发展及进步。其中，儒家思想在传统文化中始终扮演着一个非常重要的角色，同时也发挥了非常重要的作用，这些价值观以及思想已经深刻印在了中华儿女的脑海之中，所有中华儿女应该将其发扬光大。作为中华民族精神的灵魂和根本，中华优秀传统文化发挥了重要的作用和价值。为此，中职教师需要引导学生了解、学习优秀传统文化，不断提高他们自身的文化素养，这有利于传统文化的渗透。
三、在中职语文教学中渗透优秀传统文化的作用
对于任何一个民族来说，其血脉在于文化，对于该民族的人民来说，他们的精神家园依然在于文化。我们国家要发展，就必须具备文化自信，为中华优秀传统文化的传承和发扬提供更加坚实的保障。要了解中华民族精神的含义和价值，首先是全面把握并学习理解传统文化。而无论是传承优秀传统文化，还是促进其进一步发扬，一种非常重要的方式就是语文教学，在该科目中给学生渗透优秀传统文化具有非常重要的作用和意义，具体表现包括如下两方面。
（一）能够让语文科目的课堂教学效果更好
根据传统的中职语文课堂教学情况来看，教师往往会采取板书模式教学，但是该模式往往比较死板，导致学生的学习积极性低，而且整个课堂氛围也不够活跃，甚至处于沉闷的状态。然而在这一科目的教学中渗透了传统文化之后，教材内容会变得更加有趣、生动，让学生更加积极主动地投身于学习中。不仅如此，在教学环节，针对教师的点拨或者指导，学生也不是一味顺从，而是在传统文化的影响和熏陶下，充分意识到自己的责任感，以后在日常生活中积极承担自己的社会责任，并且及时转变以前的学习方式，改变学习态度，最终使课堂教学质量更好，效果更佳。
（二）能够让广大学生的精神世界变得更加丰富精彩
截至目前，我国依然提倡传承并发扬优秀传统文化，而当前所继承的文化往往都是精髓，而将这些精髓引入中职语文课堂教学中，能够帮助学生形成良好的学习态度，端正学生的学习思想。在教学中，教师也会采取有趣的语言，让学生可以感受到传统文化对人的积极影响，从而让他们形成良好的价值观。此外，教师需要在语文课堂中引导学生学习国学经典，让他们可以充分感受传统文化的价值和意义，不断丰富学生的精神世界。
四、中职教育过程中渗透优秀传统文化的情况
（一）教育传播方式过于单一
中职教育的主要目标就在于培养学生的技能，增强他们的动手能力。但是，教师在教学中对学生的文化素养培养不够，中职语文教育水平也比较低，效果较差，和普通教育之间的差距比較大。在优秀传统文化教育的开展过程中，中职院校的传播方式过于单一，渗透方法也不够合理，对于中职学生来说，他们接受文化教育的主要方式就是参与一些课外的讲座，大部分学生接受文化知识教育的渠道过于匮乏，这样的教育方式无法达到预期的教育效果。
（二）学生自身问题
一些中职学生的身心还处于不成熟的阶段，缺乏明辨是非的能力，没有形成正确的三观，而且语文课程教学效果一般，学生不认真听课，对学生文化素养的培养效果也比较差。所以，教师必须结合学生的情况，采取合理的方式来改进这一现状。
五、在中职语文教学中渗透优秀传统文化的主要方式
（一）在教学过程中必须重视传承传统文化
在传统文化的影响下，知识的载体及表现形式都和当前的思维之间具有明显的差距。对古人的思想以及言论，学生都无法全面理解，不能了解其内涵，也无法把握其思想，最具有代表性的就是文言文。而这种情况也导致学生对语文学习的兴趣大打折扣，同时也造成他们的传统文化素养较差。对一些古籍名著，他们更是没有任何兴趣去阅读。针对这一现状，教师必须采取合理的方式来改进。在教学过程中有必要引入传统文化，并将其相关思想和内容与当前的教育结合在一起，要尽可能利用当前的白话文来阐述古人的思想和文化，这样能够让学生更容易接受。
比如，易中天的《品三国》，其中介绍了大量的历史文化以及历史事实，但是都是采取现代汉语表达形式，所以人们掌握起来也非常容易，教师应该借鉴他们的方法和策略。尤其是在引导学生学习语言文字的过程中，要组织学生共同进行分析和探索，深层次把握其中的含义和价值，使用恰当的方法，让学生意识到传统文化的魅力和作用，把握传统文化的价值，从而提高他们的文化素养。
（二）从课堂出发探索多元的教学策略
在教学中，我们发现，学生往往会朗诵自己所熟知的诗词。因此，我们提出了“品味名家诵读”的构想，让学生自己朗诵，让他们感受到作品所带来的愉悦情绪，激发他们的阅读兴趣。
如《雨霖铃》《将进酒》《念奴娇·赤壁怀古》等经典作品，都被大师们演绎得淋漓尽致，有的深情，有的热情，有的豪迈。通过集体晨读、教师情感分析、名家朗读录像等方式，激发了学生对阅读的兴趣，他们组织了一个课外朗读俱乐部，以课本为中心，每周进行一次固定的训练。随着朗读的水平越来越高，社团的规模也越来越大，学生也越来越多地参与到各种形式的文艺演出和朗诵大赛中，并获得了一定的成就感。如今，不仅上课时能听见学生大声朗读，还在晚自习、午休、早读的时候，还能听见从学校里传出的读书声。
