本文作者：姜增培 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2619
作业是课堂教学的重要延伸，是帮助学生巩固语言知识点的重要方式，也是教师了解学生
英语水平以及教学效果的重要途径。传统作业练习，就是教师引导学生进行大量的书面写作，或是重复性地书写
英语词汇，或是进行英语短文的书面写作，或是分析和解答相应的英语习题。核心素养理念下，教师既要培养学生的语言能力，又要培养学生的学习能力、思维品质以及文化品格。核心素养理念下的中职英语作业设计，教师不仅要围绕语言知识点展开，还要体现出学生学习能力、思维品质以及文化品格的培养。因此，中职英语教师要结合核心素养理念，设计多元化的作业内容，并加强对中职生的督促和引导，从而充分提升作业练习的有效性。
一、中职英语作业多元化设计和应用的意义分析
作业练习是提升学生英语能力的重要途径，，它对于培养学生核心素养而言有重要意义，具体表现如下。
（一）多元化作业有助于提升学生的语言能力
多元化作业模式下，教师引导学生展开英语听、说、读、写等综合性的练习，学生可以在综合性的语言练习活动中提升自身的语言能力。例如，教师可以课前发布微课视频、文本音频等资料，布置课前预习作业，引导学生进行跟读练习，课堂上，可以布置朗读练习作业，引导学生有感情地朗读、演讲。课后作业巩固拓展，教师可以根据单元主题，布置多种形式的作业，通过系统性的听、说、读、写练习，让学生能深入学习单元内的词汇知识、重难点语句等基本语言知识点，并能将其初步运用到自己的生活中。
（二）多元化作业有助于提升学生的学习能力
学生是作业练习的主体，因此作业内容以及形式设计要充分结合学生的认知基础以及学习特点。中职生的文化基础薄弱，自主学习能力欠缺。多元化作业模式下，教师可以布置预习类型的作业内容，引导学生加强英语词汇、对话内容以及文本内容的朗读练习，培养学生预习习惯。教师通过设计趣味性、多元化的作业内容，引导学生自主进行听力练习，认读词汇，自主阅读较长的英语语句，培养学生的自主学习能力，这对于中职生来说是非常重要的。
（三）多元化作业有助于提升学生的思维品质
英语是一门语言，语言是思维的外在表现，无论是英语词汇学习，还是重难点语句的理解与分析，还是段落内容的阅读与归纳，或者是口語表达与书面写作练习，都能在很大程度上培养学生的思维品质。例如，教师围绕单元主题和教学内容设计课本剧表演作业，学生通过反复练习角色的语言内容，揣摩表演段落的思路以及故事发展情节，进而在深入阅读以及表演中展开相应的分析、判断与归纳，逐步提升自身的思维品质。
（四）多元化作业有助于提升学生的文化品格
语言是文化的载体，漫长的历史发展过程中，语言已经与文化融合在一起，英语教学不仅是语言知识的教学，也是语言文化的教学。例如，在英语课程作业设计中融入传统文化内容，让中西方文化更有效地融合，进而让学生更加深刻地感受中西方文化的联系与差异，有利于中华优秀传统文化的发扬、传承和传播，也培养了学生的文化自信。
二、中职英语作业多元化设计和应用
作业是课堂的补充与延伸，多元化的作业设计有助于帮助学生复习巩固课本基础知识，检测课堂教学效果，也能拓宽学生的文化视野，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要设计预习类的作业内容
英语学科中涉及的知识点非常多，学生既要学习基本的英语词汇，又要学习相应的语法知识点，还要进行口语表达练习、阅读理解以及书面写作练习，所以中职英语课堂教学可谓是时间紧、任务重。有效的课前预习，既能培养学生的自主学习能力，又能帮助学生初步构建将要学习的知识内容，进而引导学生以饱满的精神状态投入课堂学习活动中。因此，教师要设计适当的预习作业，培养学生良好的预习习惯。
首先，在信息技术条件允许的情况下，在课前预习环节，教师可以依据教学内容把本单元的听力素材、对话朗读音频以及词汇音频等，通过QQ群、微信群或者学习软件，提前发给学生，引导学生结合课件音频进行反复的朗读练习。其次，在学生结合导学案以及教材进行了一系列的听、说、读、写学习活动后，要结合简单的练习题目来检查自己的自主学习情况。最后，在课堂教学中，教师要运用多种方式检查学生的课前预习情况，可以是抢答形式的词汇检测，或是小短剧、情景剧形式的对话练习，或是朗诵演讲形式的文本段落内容检测，也可以是随堂测验来检查学生的习题练习情况等，在课堂检测的同时，教师也可以根据学生的自学情况及时调整教学内容。
语言学习是需要长期坚持的，因此，教师要引导学生学会预习，合理利用周末或者节假日时间，尤其是合理利用碎片化时间，通过音频、视频，预习将要学习的内容，练习听、说、读、写，逐渐养成良好的预习习惯。
（二）教师要设计趣味性的作业内容
中职生的个性比较张扬，喜欢新鲜有趣的事物，如果作业练习总是一成不变的内容和形式，那么他们的作业练习就非常被动，作业练习的有效性当然也比较低，因此教师要结合中职生的特点设计趣味性的作业内容，从而切实提升中职生作业练习的有效性。
一是英语词汇学习方面，教师可以布置思维导图作业，学生可以设计自己喜欢的思维导图样式，对词汇进行归类整理、复习巩固，既扩大词汇量，也培养了学生的归纳总结能力。例如，“Personal and Family Life”这一单元教学，教师可以把“家庭成员称谓”作为作业内容，让学生设计思维导图，不仅可以复习巩固词汇，还可以帮助学生加强与自己家庭成员的联系沟通，建立融洽的家庭关系。
二是英语对话练习方面，教师可以播放中职生的英语影视片段，引导学生在反复倾听的基础上模仿视频中的对话，并与小伙伴展开对话表演练习。影视片段本身也能够吸引中职生的学习兴趣，模仿练习能激发学生的学习兴趣。在“Personal and Family Life”教学过程中，教师可以通过播放《寻梦环游记》《邻里美好的一天》《了不起的狐狸爸爸》《疯狂外星人》等讲述家庭和亲情的优秀影视作品，设计配音练习、剧本表演等作业，引导学生学习口语表达练习，同时也让学生感受到家庭亲情的力量，培养学生热爱家庭、感恩父母等优秀品质。
