本文作者：田强 高亚峰 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2697
摘 要：课堂教学效率决定了学生在课堂教学活动中的学习效果。如何提升课堂教学效率，应当采取什么手段方式提高课堂教学效率，是每一位教师都需要研究的课题。在初中
数学课题教学中，有哪些方式可以提高课堂教学效率？有哪些因素对课堂教学效率的提升起促进作用？结合教学实践，从实际出发，谈谈如何提高初中
数学课堂教学效率。
关键词：初中数学;课堂教学;教学效率
如何提升课堂教学效率，让学生在学习中更好地掌握数学知识，是教师在教学中非常关注的一点。在日常教学中，教师反思自己的教学方式与教学手段，并且在此过程中和学生进行交流与互动，让学生可以提出对课堂的诉求，并且认真地感受到教师在课堂中的改变，这样的教学互动可以有效提升课堂教学效率，同时也能够让学生在课堂上获得成就感。因此，教师需要不断地改变，使用多种教学方式吸引学生的注意力。
一、使用多种教学方式
很多教师在教学中很少改变教学方式，而是使用一成不变的和学生沟通以及交流的方式，这样的教学方式会让学生在课堂上产生惰性，对学习失去兴趣，学生在这样的课堂上很难感受到学习的乐趣，也不能全身心地参与进来。一成不变的方式会让学生产生枯燥感，缺乏新鲜感，在课堂学习过程中参与学习的积极性会大打折扣。试想，作为课堂学习的主体，学生如果对学习没有兴趣，那课堂教学效率怎么可能会提高呢？因此，教师可以适当地转变教学方式，结合不同的教学内容选用不同的教学方式，让学生在课堂上有不同的感受，这样他们会对数学课堂有较强的新鲜感，这对提升课堂教学效率大有裨益。教学方式的多样化，会使学生对数学课堂充满向往，从而对数学知识产生向往，能够有效激发学生的好奇心，使他们对数学课堂学习保持激情。教学方式的多样化，能够提高学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的参与度是提升课堂教学效率的重要因素，只有作为学习主体的学生积极主动地参与课堂教学活动，教学效率才能得到有效提升。
例如，教师可以在课堂上利用信息技术进行教学。随着时代的发展，很多学生在现实生活中可能接触到更多与信息技术相关的教学内容，但是将其运用在课堂中，很多学生可能还是会有极大的兴趣。那么教师在教学中就可以将其与教学内容结合起来，将教学内容图文并茂地呈现给学生，让学生在学习中感受到数学的魅力。如学习“角”这一内容的时候，笔者首先明确了本节课学生需要掌握的内容是理解角的概念以及掌握角的各种表示法，因此，在教学的时候，为了让学生直观地了解角的概念，笔者结合多媒体让学生了解本节课的主要内容：首先，借助多媒体给学生呈现两幅图，让学生从图中找出哪些地方是角？之后再让学生想一想，现实生活中有哪些地方有角？指出常见的物品，如文具盒、粉笔、讲桌、课桌等哪些地方有角？在这样的课前引导下，学生对角就会有初步的认知;接着，笔者询问学生是否还记得昨天刚刚学习过的射线知识，如果从一点出发任意取两條射线，那么出现的是什么图形呢？若是只是口头讲解的话，很多学生可能无法想象，于是，笔者便利用多媒体进行演示，让学生直观地了解角是如何组成的。并最终引导学生说出角的概念……在多媒体的辅助下，学生对本节课的知识有了比较明确的认知，而且对知识的掌握程度也比较深。
再如，教师可以在课堂上使用问题式教学法，即结合教学内容给学生提出各种问题，引导学生利用问题学习本节课知识，如此学生在学习中便可以感受到自主学习的乐趣，且带着问题学习数学知识，学生的学习目标会更加明确，这样就可以有效地提升课堂教学效率。如学习“相交线”这一内容的时候，笔者在教学互动中，画两条直线相交于点，然后提出这样几个问题：图中有几对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置如何对它们进行分类？在这几个问题的引导下，学生对本节课的重点内容就会有基本的了解，而且在问题的引导下，他们可以精准地掌握本节课的重难点，并在课堂学习的时候更加投入与认真，从而有效地提升学习效率，让课堂教学更加顺利。
在教学中，教师可以结合班级中学生的实际学习现状，选用适合学生的教学方式与教学手段，让学生可以在学习中时刻保持新鲜感，这样学生就能在课堂上变得更加自主，从而有效提升教学效率。随着时代的发展，教学方式也在不断地更新与发展，教师在教学之余要积极学习新的教学手段和教学方法，不断提升自己，与时俱进，为学生带来不一样的教学体验，提高学生参与教学的积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
二、培养学生自主合作探究的意识
自主合作探究，对于学生掌握知识、提升综合素养有非常大的帮助，因此，教师可以在教学的时候，有意识地培养学生自主合作探究的意识，让学生在和同学合作的过程中掌握数学知识。自主是学习的内在动力，学生有了自主学习的动机，才能够真正将知识消化。在学生未来的学习和工作中，自主学习是一项非常重要的基本素质。合作探究是提高学习效率的有效途径之一，合作学习可以查漏补缺，互补不足，实现共同进步。培养学生的合作探究意识，也是适应学生未来发展的需要，是提高学生基本素质的重要内容之一。
例如，学习“统计调查”这一内容的时候，很多学生在学习之前对这一部分内容进行了预习，因此能够在教师教学的时候和教师进行互动。基于此，笔者便决定借此机会培养学生自主合作探究的意识。首先，让学生一起阅读教材内容，并完成相应的练习题，之后，给学生提出这样的问题：某个学校一共有3000多名学生，要了解全校学生对新闻、体育等娱乐节目的喜爱情况，应当如何进行调查呢？将学生分成不同的小组，要求他们在小组内进行合作探究，看看学生是否可以想出比较好的想法。在此过程中，笔者会观察学生的讨论与学习状态，询问学生在探讨过程中可能遇到的实际困难，并和学生一起解决这些问题。在这样的引导下，学生探讨得出可以采用抽样调查的方法，即抽取一部分对象进行询问，学生提出这样的想法之后，，笔者会与学生一起探讨可行性。实际上，很多学生对这些问题是十分清楚的，因此，笔者给学生讲述了“样本”“样本容量”“总体”等概念，让学生可以对这一部分内容有基本的认知。接着，为了考查学生对抽样调查的掌握程度，笔者提出了其他的问题，看看学生是否可以正确地阐述。在合作的过程中，学生之间可以互相补充自己在知识上的漏洞，而在思考问题的过程中，学生之间发散思维，补充各自在思考问题时存在的不足，这样学生就能够逐渐摸索出一套思考问题的方式，从而为他们之后的学习与思考奠定基础，这对提升学生的综合素养大有裨益。
