本文作者：徐加刚 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2572
2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的印发，明确指出要减轻学生负担，其根本策略在于全面提升学校的教学质量，做到应教尽教，从而强化学校这一教育主阵地的作用。因此，“双减”政策对学生成绩的影响如何还值得深入探讨。高中化学教学必须致力于高效课堂的构建，注重学生独立探索能力的培养，这便要求教师在讲解教材知识的同时注重知识拓展。同时，为使学生深切感受到学习化学的重要意义，教师还应将教学与学生的日常生活结合起来，让学生体会化学的实用性。此外，新课程改革还要求各学科教学均要注重凸显学生于学习中的主体地位，对此，教师应当给予学生足够的尊重并鼓励学生自主学习，这有助于激发学生学习的主观能动性，继而在确保高效教学效率的同时亦激发学生的学习兴趣。
一、高中化学教学存在的问题
在以往高中化学课堂教学过程中还存在一系列问题，已经不适合“双减”政策下高中化学课堂提质增效的目标。因此，通过对以往高中化学课堂教学进行分析，发现其主要存在下列几个问题：
（一）传统观念束缚教师的教学
当前，诸多教师仍受传统应试教育教学理念影响甚深，以致实际教学过程仍是以“灌输式”的教学模式为主，而对学生能力的训练则往往是以题海战术为主。殊不知，大量重复的练习不仅收效甚微，且容易激起学生的逆反心理，以致产生厌学情绪。因此，无论是传统的教学思想还是不切实际的题海战术，均严重阻碍了高中化学课堂教学效率的提升。
（二）教学方法单一无创新
由于受传统应试教育教学理念影响，绝大多数教师已习惯采取“灌输式”的教学方式，而学生则始终处于被动接受的地位，不仅无法展现自我，更缺乏独立思考的时间与空间，久而久之，学生也将成为学习的机器，即便记住了知识表面也无法深入了解知识背景。不仅如此，单一的教学模式也很难调动学生的学习积极性，而缺乏学习兴趣的高中化学课堂自然难以收获理想的教学效果。
（三）忽略实验教学
高中化学包含了大量实验性的内容，且大多数化学知识也均是从实验中得来。但现实教学中教师往往会为了节省教学时间而跳过实验步骤，大多数需要实验的内容也通常是由教师口头讲述或仅是在课堂中加以演示。殊不知学生本对实验有着浓厚兴趣，但这仅存的兴趣亦被教师所剥夺，继而只能如机械般死记硬背而对知识全然不理解。更严重的是，学生无法借助直观实验观察实验现象，也将导致课堂氛围变得更加枯燥且乏味，长此以往，势必对高中化学课堂教学效率的提升产生严重影响。
二、“双减”背景下的高中化学提质增效的措施
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称“双减”）。由此可见，“双减”政策不仅是教育的政策，同时也是一项“国策”。“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，其中指出需要进一步凸显学校教育主阵地的作用，“双减”政策的提出要求在减轻学生负担的同时必须达到提质增效的目标，有效强化高中学生的化学核心素养。
（一）转变教师的角色，更新教学观念
基于新课程改革理念下的高中化学教学，教师不仅要革新传统的教育思想，还要及时转变自身的角色定位。通过为学生创造独立思考的时间与空间，一来彰显学生在学习中的主体地位，二来是让学生成为学习的主人，并获得充分展示自我的机会。
如针对有机推断题的学习，教师可在帮助学生理清解题思路后，让学生独立完成最终的解答，并赋予学生充足的思考时间，以此培养学生的自主思考能力。
又如，针对“弱电解质中电离平衡”的相关内容教学，教师可在具体教学前围绕章节知识提出符合学生认知能力的题目，如“电解质的概念”“有哪些常見的电解质”“强弱电解质有何差别”等。在问题的引导下，帮助学生找到正确的学习方向，而此间，教师亦赋予学生足够的时间与空间去思考问题，如此不仅能提高学生学习的主观能动性，还有助于激发他们的学习积极性，继而确保良好的课堂教学效率。
（二）通过微课把散乱的知识集中起来，引导学生建立较为完整的知识体系
当前微课逐步被应用到各学科的教学过程中，且因高中化学知识本具有较强的抽象性，且高中化学各知识点之间亦有着较为密切的关联，故基于微课来展开教学，不仅能为学生直观呈现知识点的关联性，还能化抽象为具象，从而减轻学生的学习难度。不仅如此，基于微课的课堂教学，教师还能提前整理教材并梳理知识点之间的关联性，而后以微视频的方式将之带入课堂，如此教学更有助于激发学生的学习兴趣并帮助学生更好地记忆与理解。
如在讲解“物质分类”的相关知识时，教师便可将物质组成以及物质分类方法等一众重点知识制作成微视频，并在视频中同步介绍诸多常见物质的具体分类方法与判定的依据，如碘、氧化物、单质等。如此将方便学生理解。此外，教师还可将微视频只作为网络教学资源供学生随时观看，帮助学生攻克学习中尚未理解的难题，继而确保理想的学习成效。
（三）利用信息技术帮助学生复习，引导学生巩固化学知识
复习亦是提升学生化学学习成绩至关重要的环节。通过复习不仅能让学生获知自身当前尚有哪些不足，还能帮助学生梳理平日遗漏的知识点，以此查漏补缺，帮助学生学习更上一层楼。通过借助信息技术的产物为学生提供有用的学习资料，如微课、学习通等。如此将能让学生清楚掌握章节知识的重难点，继而在保证复习有效性的同时提升学生的综合成绩。
如针对“化学反应及能量”的具体教学，教师便可结合信息技术进行讲解，如在日常授课后，教师可将当堂课的学习资料借助网络交互App传输至学习平台，学生则可从平台中获取复习的相关资料并借此审视自身是否有遗漏。如此一来，学生的学习实效性势必能得到有效保障。不仅如此，，学生在学习中遇到任何的困难都可借助平台及时向教师请教，而通过搜集学生的问题反馈，教师亦能获知学生当前尚未掌握的那部分知识，以此在后续的教学中更有针对性，继而也能促进高中化学课堂教学效率的提升。
