本文作者：杨博 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2510
摘 要：在全面推进素质教育的背景下，教师应立足新时期教育改革要求，创新教学方式与理念。随着素质教育的深入开展，在实际教学过程中，教学目标也随之发生了变化，从原来的三维目标到今天的综合素质培养目标。在现阶段的高中生物学教学中，生命观念作为生物学教学中的核心内容，发挥着重要作用。生物学是一门研究生命现象与规律的学科，与人们生活有着很大联系。分析高中生物学教学中生命观念渗透现状，总结出一些方法和策略，希望对进一步深化高中生物学教学改革有所帮助。
关键词：高中生物学教学;生命观念;策略
现今，众多生物学教师受传统教学理念的影响，在教学中只注重学生理论知识的掌握程度，很少涉及核心素养这一方面内容，导致学生对生命观念的认识还不够，很难满足新课标要求。因此，在当前的教育中，必须加强对学生生命观念的教育，使学生更好地融入教学，感受生物学的魅力，掌握基本技能。
一、高中生物学教学渗透生命观念的重要意义
在高中生物学教学中，生命观念是整个教育阶段的重要内容之一，书本上只简要地解释了生命的来源和起源，并告诉学生世间万物都有生命体系，让学生了解日常生活中有生命的东西，对其进行保护。但是，书中记载的知识比较单一，对定义的解释过于简单，学生无法更深刻地理解生命的真实意义，在此基础上，高中生物学教师应在讲解教材知识的同时鼓励学生进一步感悟生命的内涵和意义，从而使生命观念在高中生物学教学中得以渗透和体现，让学生正确地理解生命的价值。并且，学生的生命观念还没有完全形成，容易受到消极因素的影响，轻微的疏忽可能会让学生误解。当今社会，仍然有很多学生亵渎生命，主要原因是这些学生对生命的概念和价值缺乏理解，如果他们完全理解生命的真正意义，就不会有亵渎和伤害生命的行为。这就是为什么生物学教师要将生命观念融入教育之中，使学生在能够感知生命内涵、树立和实现良好生命观的环境中感受到生命价值，积极面对生活，摒弃生活的颓废和退缩，正确对待教师和家长的批评和建议，只有这样，学生才能在生物学学习过程中重视生活技能，才能更好地实现生命教育的目标。
二、在高中生物学教学中培养学生生命观念的现状
（一）忽视感性认识在生命观念培养中的作用
生命观念是感性向理性转变的一个过程，在高中生物学教学中，部分教师忽视学生生命观念意识，总是采用传统的教育方法将生命观念强加于学生，对生命概念的理解不足，这种情况很难培养学生正确的生命观念，难以将学生的生命观念与生物学实践有机结合起来，对学生生物学能力的培养效果不好。
（二）忽视生物学概念在生命观念培养中的作用
在高中生物学课堂上，概念是开展其他教学的基础，一旦缺少生物学概念的支撑，就缺少了理论支撑。但是，在教学中，许多教师没有认识到生物学概念教学的重要性，相关教学比较薄弱，概念之间缺少联系。在教学中，教师大多采用记忆与背诵的方式，学生很难理解生物学概念，教学比较碎片化，很难将概念整合到一起，不利于培养学生生命观念意识。
（三）缺乏生物学实践意识
实践是培养学生生命观念非常有效的方法。在生物学课堂上所开展的实践较少，随意性较强，没有在实践中融入生命观念，学生不理解，导致学生缺少实践经验与体验感，很难形成正确的生命观念，这是影响学生的重要因素，也是阻碍学生发展的主要因素。
三、在高中生物学教学中培养学生生命观念的策略
（一）构建生物学模型
建立模型是高中生物学最重要的学习方法之一，需要学生在学习过程中根据自身的思维方式建立模型，通过模型来表达一些比较抽象的逻辑概念，建立物理模型。如DNA分子双螺旋结构模型，在课堂教学中，教师在教学时要从基础知识开始，首先掌握平面结构，加深对立体模型的理解，掌握相关知识，降低学生学习生物学知识的难度，了解更多知识，激发学生学习兴趣。比如，在学习基因、染色体、人体结构等知识时，教师可以鼓励学生绘制模型，让学生在绘制过程中加深对生命的了解，从而形成生命观念。
（二）从概念入手，培养生命观念
在教学中，概念是学生学习更多知识的基础，在生物学学习中起着关键作用，能够引导学生构建一个完善的理论体系。高中生物学教材中包含许多概念，学生需要掌握很多东西。因此，在高中生物学课堂上，学生掌握概念知识是十分必要的，只有学生了解生命概念，才能了解相关知识，才能促进学生全面发展，让学生理解生命的真谛。比如，光合作用和酶是高中生必须掌握的基本概念，在这两个概念的教学中，教师必须转变观念，合理利用资源，保证教学效果。教师使用多媒体技术，以生物学科学史为教育起点，以视频形式向学生展示科学家发现历史数据的相关场景内容，帮助学生激发兴趣，进而加深理解，并向学生解释“光合作用和酶”的具体概念，包括所包含的各种元素。為了便于学生复习，要鼓励学生学会运用思维导图，通过这种方法来区分相似、容易混淆的概念，避免错误。此外，教师在确定主题后，可以开展设计竞赛，为学生设定截止日期，为学生提供发挥空间，最后请获胜者阐述自己的经验，通过这种方式，让学生理解生物学概念，潜移默化地培养学生的生命观念，便于学生掌握正确、科学的方法。
（三）运用情境教学法
生物学抽象性较强，如果生物学教师没有将生物学概念与知识点放置在相应情境中，学生将更难理解，就会导致学习兴趣不高，生命观念意识差。在教学中，教师可以采用情境教学法，展现生物学学科趣味性，让知识变得更加生动，便于学生在理解理论知识之上树立生命观念，活跃思维。例如，在讲解人教版高中生物学教材必修一第六章第四节“细胞的癌变”时，教师分享关于癌症患者的知识和照片，激发学生珍惜生命，认识到癌症的危害，形成健康的生活方式，提高对癌症的认识。此外，生物学教师还可以制作生命发展史视频，，其中要有代表性事件，让学生了解生命发展过程，理解生命观念，开始深入探索。
