本文作者：冯肖 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2556
摘 要：在高中阶段
语文教学中，阅读和写作是教学要点。改变传统读写分离的现状，是高中
语文教学质量提高的有效措施之一。高中阶段的语文读写有效训练对提高学生语文综合能力和学科素养有着重要影响，教师只有以学生为中心，在阅读与写作方面运用创新思维，优化教学策略，将读写训练有效地结合起来，使学生在阅读中积累素材，，在写作中运用阅读素材，从而不断提高学生的综合素质。教师要结合当前新课标要求，通过新型的教学手段，让学生在阅读以及写作学习中掌握方法技巧，丰富学习经验，提高学生读写综合能力。
关键词：高中语文;阅读;写作;结合
语文教学中以学生核心素养培养为目标，能促进学生学习发展。传统语文课堂教学中，阅读和写作教学通常是分离的，这样不利于学生读写能力协调发展。所以，在新的教育改革背景下，教师要注重创新教学观念，将阅读和写作教学紧密结合起来，通过多样结合的方式，提高学生语文学习素养。
一、语文阅读和写作结合的重要意义
高中阶段的学生各方面思维发展已经趋向成熟。教师在课堂教学中不仅要注重传授学生理论知识，更要注重传授学习方法，促进学生在语文知识学习中增强动力，提高学生主动探究学习的能力[1]。将语文阅读和写作结合起来，打破传统阅读和写作分离的现状，有助于提高语文课堂教学质量。
（一）提高学生写作的激情
高中生在学科知识学习中面临着很大压力，教师为有效提升学生阅读和写作的能力，就需要在实践教学中凸显出学生的主体地位，围绕学生设计教学活动，并且教学活动要具有趣味性，使课堂充满灵动，吸引学生积极参与到课堂活动中。教师在讲述阅读与写作内容前，要精心备课，搜集适量的素材作为补充，将读与写有效地结合起来，这样一节课涵盖的知识量大、知识面广，既丰富了学生的知识储备，又能积累大量的写作素材，带动学生积极参与到语文课堂中，有助于提高学生写作的热情。
（二）提高学生阅读能力
语文阅读教学中教师改变以往单一化的教学形式，设计的教学预案以发展学生语文能力为目的。教师在实践教学中将阅读与写作有效结合起来，促使学生积极参与课堂学习，从而能有效提升学生综合学习能力。阅读和写作相结合是教育改革的要求，教师要以激发学生学习兴趣和动力为基础，通过阅读和写作相联系，将学生引入经典阅读文本中，提高学生综合学习能力。这就需要在实践教学中采取优化的教学手段，提升学生的读写能力，让学生掌握阅读的方法以及写作的技巧，才能培养学生良好的语文素养。
（三）发展学生综合学习能力
教师在语文教学中通过阅读和写作相融合，有助于提高学生语文综合素质，提高学生听、说、读、写的能力。阅读和写作紧密结合起来，从学生学习实际出发，因地制宜以及有目的地组织学生参与读写活动，提高学生语文综合能力。教师在讲述阅读以及写作的知识点中，应打破传统教学的观念，以学生为主体，创新读写结合的方式，开发学生学习潜力，从而积极提升学生读写能力。
二、語文阅读和写作教学的问题
（一）阅读教学忽视写作资源积累
教师要想提升学生语文综合素质，就需要在课堂教学活动中发挥学生主动性，在设计教学预案时要重点发展学生语文能力和核心素养，从而促进学生高效学习语文知识。而教师在语文阅读教学中没有充分认识对阅读和写作有机联系的价值，从而使学生读写能力得不到有效提高。阅读与写作密不可分、相辅相成，读是写的基础，只有广泛阅读，才会有丰富的语言积累，才会达到下笔如有神的理想境界。这两者中的任何一方面都不能有所忽视，但在实际教学中教师没有紧密联系新课标教学要求，对阅读教学和写作的整合重视度不足，教学操作的效果差，严重影响了学生读写能力发展。
（二）缺乏学生写作技能培养
教师在为学生讲述语文写作知识时，没有从学生综合素质培养的角度设计教学方案，缺乏学生写作技能针对性培养，这就必然会造成学生写作效率低下的问题，无法提高学生写作能力[2]。如阅读教学中讲述《故都的秋》时，其中有对景物的系列描写，这些描写手法都能作为学生学习的对象。而教师在教学中忽视了利用阅读素材培养学生写作技能的重要性，造成了资源浪费。
（三）读写脱节忽视情感表达
教师在教学活动中要高度重视学生在课堂中的主体地位，重视学生在活动中的参与度以及情感体验，才能促进学生读写能力发展。而在语文课堂教学中教师对学生读写能力培养存在脱节的现状，不注重学生情感的表达，没有按照新课标教学要求开展教学活动，这就必然会对学生语文读写能力提升产生阻碍。新课标中对语文阅读和写作教学有着明确要求，写作需要表达真情实感，感情要真挚，避免矫揉造作。而教师在阅读写作训练中发现学生所写内容情感苍白无力的现象比较突出，不足以吸引人。
三、语文阅读和写作结合的措施
高中阶段语文阅读和写作教学，需要采取整合的措施，促进学生主动积极参与，提高学生的读写能力。
（一）以阅读为基础，丰富写作素材
教师在为学生讲述阅读内容时，应改变传统教学观念，避免单一化为学生讲述阅读知识，要注重将阅读和写作有机结合起来，通过引导学生积极阅读，为学生写作积累素材资源。读写结合教学方式的应用有助于学生在语文写作中增强学习动力，应以阅读为基础丰富学生知识视野，为学生写作打实基础。教师在阅读教学中帮助学生树立正确阅读观，引导学生阅读中吸收写作的手法技巧，促进学生在写作中得以灵活运用。教师要鼓励学生订阅其他阅读资料[3]。例如，教师为学生讲述《烛之武退秦师》时，其中对主人公烛之武的描述刻画比较鲜明，教师可带领学生分析人物的特点。读写相结合，就是要让学生能从读写当中领会到各自的价值，通过读写结合增强学生读写的能力。文言文的特点就是语言精练，教师在讲述《烛之武退秦师》时，无论是语言特色方面，还是人物刻画方面，都有供学生借鉴之处。教师在实践教学中通过让学生从阅读中领会作者写作的特色，丰富写作素材，从而有助于学生写作能力的提升。
