本文作者：张维红 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2753
摘 要：高中英语教学是英语教育体系中重要的一环，高中阶段掌握充分的英语知识能够让学生在日后的大学生涯以及社会经历中具备一定的便捷条件，对学生的长期发展起到积极作用。目前我国高中英语教学已经有了完整的体系，但是在教学方式落实上还存在一定的问题，许多学生学习成绩达不到预期，或者是无法集中精力学习等。因此高中英语教师的主要工作内容就是提升学生的英语兴趣和英语成绩，相对于城市学校来说，
农村高中英语教学存在更多的困难，如何达到
农村高中英语教学目标与实现潜能生转换是当前研究的主要内容。
关键词：农村高中英语教学;潜能生;转换策略
高中英语是大多数学生学习生涯难以攻克的科目，这一科目的学习不仅需要学生具备大量的英语词汇积累，还需要学生熟知各类语法的应用以及长难句、短文等处理技巧。这些大篇幅的英语字母让学生产生了记忆困难，甚至许多学生不愿意花费时间去学习这一积累性科目。农村英语教学更是如此，学生的学习时间较少，并且教学质量受限，教师想要提升学生的学习成绩，就要付出更多的时间和精力。当前，农村高中普遍还是运用传统的方式进行英语教学，学生在背诵单词和短语时都是比较机械的，，再结合新学习的词汇进行题目演练，教师希望通过题海战术让学生加深对英语内容的记忆，从而得到成绩的提升，但这样的教学方式显然没有取得预期的效果。农村高中，几乎所有教师采用的都是传统“灌输式”的教学方法，学生在这种环境下学习较易进入疲惫状态，对这类教学方式提不起兴趣，甚至产生厌烦心理，不难想象课堂学习效率和课后复习效率都不高。对于一部分潜能生，他们学习成绩落后的根本原因就是对学习没有兴趣，这种机械的教学方式更无法激起他们对知识的好奇心，长此以往学生主动放弃学习。教师对这类潜能生要付出更多的时间和耐心，如果对这类学生置之不理，学生的学习兴趣会逐渐下降，教师要针对这类学生设计针对性的教学方法，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，从而提升英语学习的成绩。本文通过对农村高中英语教学与潜能生转换进行研究，希望能够提升潜能生的学习兴趣和效率，提升学生成绩。
一、农村高中英语教学中潜能生形成的原因
（一）学生自身的原因
潛能生形成的一个重要原因在于学生自身，学生自身对英语存在抵触情绪，就导致成绩的不合格。影响学生学习情绪的原因有自身性格、日常生活习惯、学习目的以及学习兴趣等，如果其中任何一个条件不满足，都会对学生产生负面影响，那么导致的结果就是久而久之学生对学习英语出现了抵触。农村学生本就缺乏学习意识，如果课前预习不积极，课后不复习，就会对所学知识并不了解也无法巩固，教师在课堂中不能照顾到每一个学生的情绪，那么就会有一部分学生上课不发言，形成不良循环。长此以往学生从主观上会认为自己是不喜欢英语学习的，对英语学习没有任何兴趣，此时任何的教学方法都已经不管用了。高中英语知识与初中英语知识之间的难度差距还是很大的，随着知识体系越来越复杂，课程内容越来越难，学生的抵触情绪会更强烈，会认为自己无法适应高密度的知识学习，就会从主观上放弃学习。
（二）学校因素
许多学校在教学时会设定教学任务和教学目标，校方和教师为了达到既定的教学目标，会选择性地忽略一部分学生，这部分学生通常都会成为潜能生。学校制订的学习计划大都符合中高层次的学生，对于潜能生的教学计划十分模糊。英语教学本身就需要调动学生的积极性，学生如果在课堂上不积极，又找不到适合自己的学习方法，自然会产生抵触情绪。学生在传统英语教学的环境下被动地接受各类知识，会觉得压力较大，特别是一部分潜能生，导致他们对英语学习毫无兴趣。学校和教师要正视对学生的教育，不能只关注学生整体成绩而忽略部分学生，要尽量保证对每一个学生付出相等的时间，甚至对潜能生要付出更多的时间，让学生在高中学习生涯认清自己的能力，找到正确的学习方法。
（三）家庭原因
由于学生来自农村，他们的成长环境相对特殊，许多学生的父母外出务工，学生或与祖辈生活在一起或是独居，父母仅是在经济上给予他们一定的支持，但对孩子的生活环境以及学习成绩并不关心。学生正值青春期，与父母相处的时间过少，会造成学生孤僻的性格，情感的缺失让他们感受不到家庭的温暖，长此以往就会养成比较自我的性格。这种自我的性格会让学生主观去判断许多事情，如英语学习，他们不感兴趣时就会放弃学习，不会考虑放弃学习带给自己的后果。这种类型的学生通常不会惹太大的麻烦，但是他们自己有着坚硬的外壳，拒绝与教师沟通，教师的心理疏导对他们根本起不到任何作用，这样对学校和教师的管理都是很大的困难。
二、农村高中英语教学与潜能生转换策略
（一）改善英语课堂教学模式
目前大多数农村高中还是沿用传统的教学模式，在英语教学时让学生机械地进行单词和短文的背诵，学生对一连串字母背后的含义并不能真正理解，并且通过死记硬背的方法并不能达到永久记忆。学生会靠短期的记忆去应付考试，很快就将所学内容忘得一干二净，这样的机械学习更无法激发学生学习的兴趣，而任何教学模式都要在学生感兴趣的基础上才能够实施。首先教师要改变自己的教学模式，要选择能够与学生互动的教学方式，使学生不仅在学习当中可以感受教师营造的课堂趣味，还能够感受到隐藏在书本中的文字乐趣。教师再通过学生的反馈进行教学创新，并科学地制订教学计划，使学生不至于有过重的学习负担，还可以在轻松的学习氛围中对英语知识加深理解，从而达到自主学习的效果。
（二）引导学生自主学习
任何教学方法都不如自主学习更为有效，加之学生各自情况大不相同，教师要想制定一套符合所有学生的教学方法也不现实。因此在农村高中英语教学中，教师最重要的作用是引导学生进行自主学习，学生能够通过教师的引导和点拨找到自己感兴趣的部分，并选择适合自己的学习方法，在适合的学习方法下找到学习的成就感与自信心，使自己学习英语的积极性得到显著的提升。教师可以为学生提供很多的学习方法参考，如歌曲记忆法，学生可以将英语语法或者单词编成歌曲，这样能够提高记忆力，学习也能变得更有趣味性。潜能生最主要的问题就是他们对英语不重视，也不想自主学习，甚至对学习缺乏信心。教师要十分重视这一批学生，首先保证学生具有充分的学习自信，鼓励学生在面对学习困难时不要退缩。教师还可以带领潜能生共同学习，在自己的休息时间带领学生进行单词、句子的理解和背诵，为他们营造一种浓厚的英语氛围。只有教师首先重视起来，学生才能够在教师的引导下重视起来，逐渐提升对英语的学习兴趣。
