本文作者：李芳 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2698
在小学英语学习当中，词汇是学习的基础。英语词汇对学生的阅读学习、口语交际和听力来说都具有重要的影响。在小学英语教学过程中，教师需要加强词汇教学。教师可以采用情境教学法来开展有效教学，激发学生学习词汇的兴趣，调动学生的学习积极性，提高词汇教学的质量。
一、情境教学法在小学高年级词汇教学中的重要性
在当前的教学活动中，情境教学成为教师普遍应用的一种方法。教师结合教学内容以及学生的认知需求，在课堂教学中创设一种虚拟的“再现”“还原”某一情境，学生进一步融情入境，加强学习知识，促进学生调动自我的学习积极性，主动分析问题、探究问题、解决问题，能促进学生学科素养的提高以及全面发展。情境教学的种类多种多样，既包括生活化情境、游戏情境、多媒体创设情境，也包括表演情境等。情境教学丰富多彩的形式使教学充满了新颖性，这也有利于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在小学英语课堂教学中，结合小学生的认知水平和身心规律，就小学生在英语知识学习时常常会感到乏味与枯燥这一现状，通过情境教学的应用充分激发学生学习兴趣，调动学生学习热情。学生基于兴趣乐意学习、理解、掌握英语知识，不断提高学习效率。可以说，情境教学法运用于英语小学词汇教学中具有重要意义。
首先，情境教学与学生的认知心理以及教学特点相符。小学生正处于成长发育期，爱玩、活泼、好动，对外界事物具有强烈的好奇心以及探究欲望，已经对周围事物形成了自我的初步判断意识。这一时期的小学生占主导地位的是被动感知，而其理解、思维以及其他能力都需要不断加以发展和促进。学生在这一时期对所接触的知识多是一种简单理解与掌握，无法做到活学活用。有的知识刚刚教完，学生并未透彻理解，更无法在生活中应用。情境教学法的创设不仅为学生讲解知识，同时，学生也在这一实践环境中深入理解知识、掌握知识，将知识映入脑海之中。教师通过具体场景的搭建，使学生明确其与知识的应用相关，从而也能做到理论与实践的紧密结合。其次，情境教学法还能帮助学生加深对英语词汇写作内容的理解。情境教学包括表演情境、实践操作情境或者音乐情境的创设，其形式轻松而愉悦，这也避免了一些传统课堂上教师冗长讲述、学生被动听讲这种死记硬背的机械方式。学生在情境中学习更为灵活，而且还能现学现用，透彻理解所学知识，有助于自身对英语词汇写作内容的深入理解，提升自身的运用能力。情境教学法还能促进学生学科素养的全面发展。激发学生的情感，成为情境教学法的核心所在。在具体教学过程中，通过其他技能的参与，如唱歌、跳舞、画画以及表演等多种多样的方式方法，充分锻炼学生的大脑思维，，使学生的思维与身体协调力不断加强，这不仅培养了学生的学科素养，而且能促进学生的全面发展。
二、情境教学法运用于小学高年级词汇教学的现状
小学英语高年级词汇教学之中，情境教学的应用还存在一些问题不容忽视。
首先是学生个体存在差异性。由于小学一个班级的人数较多，每一名学生成长以及发育的环境不同，自然个体之间存在差异，而这些差异也导致在教学中会出现不利因素。如果不注重学生的个体差异开展教学，则难以满足一部分学生的学习需求，教学效率也会大打折扣。有的教师在教学中实施统一标准的教学计划，未曾重视学生的个性需求，使一些教学方法无法融入教学活动中，这无疑也对学生的学习兴趣造成了干扰，阻碍了对学生创新能力的培养与发展。而随着年龄的增长，个性差异也在不断地扩大。教师在创设英语情境时，如果不将学生的个性差异考慮进去，其所开展的情境教学的实效性则达不到预期，这也成为当前小学英语词汇教学所面临的问题。
其次是教师的素质有待提高。在英语高年级词汇教学中，教师成为主要引导者，其专业素质对学生学习情况以及效率会产生直接影响。随着新课改的不断深入实施以及新的教育理念的推行，教师需要打破陈旧理念，大胆变革，这对原有的教学观念以及方式方法可以说是一种颠覆性的突破。这也给一些教师提出了挑战以及要求，有的教师在专业水平以及综合能力上还无法做到与这一变革的同步，则难以满足学生的需求，这也导致教师未能及时地结合教学内容和学生的认知需求创设科学而适宜的情境，教学效率可想而知。
最后是应试教育影响过大。教师在开展教学活动中，是基于一定的教学目标以及教学大纲的，而目前由于应试教育的影响，不少家长认为，只要学校教出的学生成绩高，就意味着学生就接受了良好的教育，教师就教得好。这也使有些教师为了迎合家长的这一要求，仍然沿用传统“灌输式”教学方式，让学生成为机械背诵词汇、缺乏主动意识的被教育者，久而久之导致学生的兴趣减弱，不利于对学生综合发展和素养的培养。
教师在具体运用情境教学时，也出现了一些问题。教师创设情境的方式较为单一，使词汇教学缺乏乐趣及生动性，无法让学生更牢固地理解、掌握知识。还有的情境设计较为片面，使词汇教学的整体性不足。教师有时创设情境，只是引领学生对单词的意思进行理解，对多个单词进行单个处理，整体性不足，这也在无形中将情境中所出现的事物割裂开来，缺乏整体呈现，存在片面性。还有的情境偏离了教学目标，缺乏一定的应用性，无法真正发挥情境教学在词汇教学中的作用。显然这些问题也降低了学生学习词汇的效率，亟待教师破解难题。
三、情境教学法在小学英语高年级词汇教学中的应用
（一）创设具有趣味性学习情境，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣对学习效率的提升来说有着非常重要的影响。只有当学生对所要学习的内容产生兴趣，他们才更好地投入课堂学习的过程。因此，教师需要重视对学生词汇学习兴趣的激发，结合小学阶段学生身心发展的特点来创设有效的词汇教学情境。教师在教学过程中可以采用游戏教学法来激发学生的学习兴趣，让整个课堂教学变得生动、有趣。例如，在学习六年级上册Unit 2 “I’m healthy”这一单元的词汇时，教师就可以组织“你来比画，我来猜”的游戏活动，让学生在限定的时间根据同伴的动作猜出对应的词汇，如skating，shopping，go boating 等。这种学习形式能很好地调动学生的学习积极性，让每个学生都参与到词汇学习过程中，获得比较好的学习体验，在比画的过程中也把单词的含义和单词的发音结合起来。当然，教师在教学过程中还可以通过一些相关的英语歌曲，让学生以跟唱的方式强化单词的发音，提高单词的记忆力。这能激发学生的英语词汇学习兴趣，达到比较好的教学效果。
