禹倩霞
（甘肃省平凉市崆峒区解放路小学，甘肃 平凉）
新时代的到来为数学教学提供了新的教学手段与教学设备，有力地优化了数学教学的物质基础与课堂环境，因而教师应与时俱进，自觉提升个人的教育理念与教学思想，为数学教学提供新型教学模式。这样，小学生不仅拥有科学先进的数字化教学设备以及直观化虚拟情境，还能够获得良好的智慧导引、创意活动以及先进理念，实现物质环境与教学方法的双重优化。因此，教师应创造性地将数学教学与劳动教育进行有机融合，努力建构出科学、高效的人性化成长环境。
一、数学教学活动的特点第一，数学知识具有突出的抽象性与深奥性，需要小学生进行抽象思维活动与逻辑推理活动，这使得以直观认知与形象思维为主的小学生学习起来颇感困难。因此，教师在数学教学中多采用实物教学，顺应小学生的认知需求与思维偏好，有效弱化思维难度，循序渐进地培养小学生的抽象思维能力及逻辑推理能力。
第二，数学知识具有突出的规律性与集成性，需要小学生全神贯注于知识学习与能力训练之中，借助良好的生命活力高质量地掌握数学知识。因此，教师在数学教学中多采用游戏教学或趣味教学的方式，提升小学生对数学教学的参与度以及探究度，科学导引小学生的主观能动性应用于数学教学之中。
第三，数学知识具有突出的实用性与兼容性，能够与多个学科进行有效关联与有机融合，能够为小学生提供丰富多彩的信息刺激、心智启迪以及灵感催发。因此，教师在数学教学中应适当引入其他课程情境，用以提升数学教学的丰富性、趣味性以及体验性，提升小学生对数学教学的注意力，强化小学生的认知动机。
第四，数学知识具有非常突出的探究性与能动性，需要小学生积极参与其中，借助主体实践、自觉思考、能动探究与多维交互而积累足够多的数学知识。因此，教师多实施主体教学，引导小学生积极思考、主动探究、大胆拓展，充分调动小学生的主观能动性，在教师的科学引导下掌握大量数学知识。
二、新时代对数学教学的实施要求第一，新时代要求数学教学提升趣味诱导力，能够充分吸引小学生的认知注意力，为开启小学生的生命活力提供“人文钥匙”。数学教学离不开小学生生命活力的强大支持，因而数学教学中的趣味元素与人文诱导是小学生认知状态的“兴奋剂”与“催化剂”，对小学生认知状态以及探究能力的科学提升大有帮助。
第二，新时代要求数学教学提升主体参与性，真正让小学生在课堂活动中活跃起来与兴奋起来，以此催发小学生的主体能力，为数学教学提供强大的主体基础与能力保障。主体参与能够帮助小学生获得源源不断的情感体验与良性刺激，有效强化小学生的认知关注度，有助于小学生长时间地处于良好的认知状态。
第三，新时代要求数学教学提升活动创新性，为小学生提供高品质的认知环境、交互契机与合作空间，借助丰富多彩的趣味活动与合作活动优化信息交流的品质与体验感。活动创新能够给予小学生良好的参与体验、灵感激发与创意诱导，切实提升小学生的拓展意识与创新理念，综合提升小学生的探究能力。
第四，新时代要求数学教学提升教学实效性，能够为小学生的知识积累、能力训练以及素质发展提供良好的趣味诱导与人文推动，在主体参与中焕发小学生的生命活力与能动作用，提升数学教学的实效性。数学课堂是小学生的知识积累平台以及主体成长基地，因而数学教学的实效性能够提升教师教书育人的品质。
三、数学教学与劳动教育的兼容性劳动教育是一个知识应用的大舞台，内容涵盖数学、物理、化学等多种课程知识，能够为小学生提供多元化的信息刺激与知识积累，实现小学生的厚积薄发。劳动教育具有良好的活动性、参与性、探究性以及交互性，能够为小学生提供活泼有趣、体验丰富、效果良好的课堂活动，助力小学生拥有良好的探究过程。而且，小学生天性活泼好动、乐于表现交流，因而劳动教育恰好与小学生的主体爱好不谋而合，能够为小学生建构一个积极探究、主动思考、多维交互的生命乐园，能够助力小学生知识验证、能力训练以及素质发展。
课程融合理念是一种较为先进、方兴未艾的新型教育理念，能够帮助小学生实现对数学知识的临近整合、范畴拓展、触类旁通等，实现小学生的深度学习与高效发展。可见，数学教学与劳动教育的有机融合具有非常高的可行性与兼容性，能够为小学生创造一个思维开放、活动拓展、深度探究以及科学高效的高复合教学环境，助力小学生的数学认知与全面发展。因此，教师应立足拓展理念与创新思想，大力推动数学教学与劳动教育的有机融合，为小学生建构一个富有多元性、趣味性、复合性以及高效性的成长环境，助力小学生的整合发展。
四、数学教学与劳动教育的融合价值
