（甘肃省兰州市永登县柳树镇中心小学，甘肃 兰州）
小学阶段的教育与其他阶段不同，这种不同不仅体现在教学内容上，更体现在学生主体上。相较于其他阶段的学生来说，小学阶段的学生大多是刚刚接触学习，也没有形成系统的知识网络和学习模式，一切处于启蒙阶段。因此，教师在开展教学时，要充分考虑学生的年龄特点和知识层次，教学方式上也要注重多样性和趣味性，这样才能实现有效的教学。小学语文涉及的知识面比较广，不管是在对学生字、词、句、段、篇方面的训练，还是对学生听、说、读、写能力方面的提升，都离不开阅读，因此阅读是语文课必不可少的重要环节，做好阅读教学在某种程度上也就做好了语文教学。小学语文教师要根据语文学科的特点，注重阅读教学，选择小学生感兴趣的教学内容，明确具体的教学目标，再围绕相应的阅读教学目标设计相应的教学活动，保证教学活动有序开展。同时也要确保教学内容和形式符合小学生的特征，在教学活动中引导学生积极参与，充分发挥学生的学习主动性，从而使预设的教学目标达到良好的效果。
一、小学语文阅读教学中存在的问题在学科教学中，想要优化课堂，提升课堂教学质量，教师就应该认真研究教学，分析当前课堂中可能存在的问题，同时结合相应的问题对照课堂内容，探究其中的原因，然后针对当前的教学问题进行优化和改革，从而有效提升课堂教学水平[1]。
综观小学语文阅读教学现状，存在的问题主要包括教学形式单一、学生对阅读教学的兴趣和积极性不高、教师阅读教学各环节时间分配不合理，缺乏有效的拓展延伸。因为语文学科的特殊性，语文包括写作、拼音、字词、朗读等多个方面，受到传统教学理念的影响，很多教师开展课堂教学活动时，会将这些模块分开教学，而课堂的时间是有限的，每个模块分开之后，各自占用了时间，导致阅读教学的时间不够，学生很少有自主阅读和思考的时间，同时也不能根据自己的需求合理地安排阅读时间，影响阅读效果[2]。但事实上，语文学科的各个环节之间联系紧密，不可分割。以阅读和写作为例，两者之间相辅相成，教师可以将阅读教学与写作教学充分融合，通过读写结合的模式提升阅读教学效果。而想要保证阅读教学的有效性，就要调动学生的积极性，引导学生对知识进行深入的研讨，这样才能使学生的自主学习意识和自主学习能力得到锻炼，学习效果会更好。当前很多学生并没有形成良好的阅读习惯，缺乏阅读兴趣，加上教师忽视了这方面的引导，导致学生被动地参与语文阅读的学习。教师是影响教学质量的另一个主要原因，很多教师采用的教学形式陈旧，教学内容比较单一，课堂沉闷，学生的学习兴趣和积极性都会受到很大的影响[3]。另外，语文课堂时间有限，分配到阅读教学的时间更有限，然而阅读是持续性的活动，想要培养学生的阅读能力，教师就需要帮助学生不断地积累阅读量。针对这种情况，做好课外拓展阅读是必不可少的，通过课外拓展阅读将课外时间充分利用起来，也能更好地调动学生的学习兴趣和积极性，学生学习效果也会更好。但是当前很多教师并没有认识到这一点，在语文阅读教学中下意识地将所有精力放在课内阅读教学上，缺乏课外拓展性阅读的时间，也没有做好相关的阅读教学指导，导致学生的阅读需求得不到满足，阅读能力提升和阅读效果欠佳。
二、优化小学语文课堂阅读教学的意义在当前的教育背景下，各科教师都在关注教学改革和创新，也开始尝试结合本学科的特点和学生的情况对课堂进行优化。所以在当前背景下，优化小学语文课堂阅读教学具有重要的教学意义[4]。
首先，加强阅读教学可以增加学生的阅读量。在素质教育中，“多读书、读好书”是课程改革要求之一，学生阅读量的积累不但可以提升阅读能力，更是保证语文知识学习效果的关键，所以在小学语文教学中，增加学生的阅读量非常必要。教师在进行阅读教学的时候，应该重视提升学生的读书水平和阅读能力培养,然后针对性地选择相应的教学策略，教学生掌握一定的阅读方法，培养学生养成良好的读书习惯，让他们能主动去读书，享受读书带来的乐趣。
其次，强化阅读教学可以提升学生的读写能力[5]。这些年来，国家提倡减负增效，学生学习时间有限，而想要更好地提升阅读教学效果，就要达到一定的阅读量，量的积累能达到质的变化。所以，在有限的时间内，想要增加阅读量，就需要提高学生的阅读速度。而想要提升学生的阅读速度，加强针对性阅读指导非常重要，教师要经常开展阅读活动，通过具体的阅读内容指导学生如何阅读，用什么方法阅读，久而久之学生在教师的指导下掌握一定的阅读方法，阅读速度自然会得到提升。
