张学玲
（甘肃省白银市景泰县芦阳镇一条山小学，甘肃 白银）
我们要让一个刚进入小学的学生学会语言的基本应用，掌握语言的基本含义，需要一个过程。小学阶段的主要任务就是帮助学生将口语能力通过学习进一步转化为书面表达能力。在教学过程中，我们发现小学生在熟悉的情境中学习知识是比较快的，他们会将生活中的想法和看法毫无保留地告诉你。教师要抓住小学生的这一特点，引导学生学好语文。小学低年级的学生对生活充满了热情，我们把这种热情通过合适的途径引入课堂教学中，可以烘托课堂氛围，提高课堂教学效率。在语文教学中创设教学情境并充分运用，能够促使小学生利用已知的知识学会更多的知识和技能，可以有效促进小学生思维能力的提升。
一、情境教学法在小学语文教学中的作用（一）激发学生的语文学习兴趣语文课堂的主要任务是让学生体会到语言在生活中的重要性，认识到语言是我们与他人沟通的基本工具。通过生活中的相关情境，学生能够对语文产生浓厚的兴趣。教师应通过情境教学法激发学生的学习兴趣，让他们发表自己的看法，强化他们对知识的理解。语文教师进行合理的情境创设，能有效激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地投入课堂学习中，参与课堂活动，探索和体验语言的重要性。
（二）培养学生对语言的认识小学生在阅读和写作方面都处于初始阶段，他们的阅读理解能力还不强，理解文章内容时常常感到十分困难。如果教师采用灌输的方式，学生很少能通过自己的语言来表达自己的情感。因此我们可以出示一幅情境图，让学生用自己的语言描述图中的事和物，这也就是我们常说的阅图。阅图之后，教师要让学生进一步找出和理解图中的相关信息，这个时候，我们可以要求学生不看着图描述一下图中的情景，基本上每个学生都能或多或少表述出一些内容。通过这样的情境教学，教师创设出与课文所要表达情感有关的情境，引导学生把握文章主题，逐步加深对文章的理解，从而更精确地把握语言的表达方式，加深对语言的认识，进一步提高自己运用语言的能力。
（三）提高学生的语言思维能力培养小学生的语言能力，以训练小学生对字、词、句的合理连接为主。小学生如果能把连词成句做好，那么他的理解能力和思维能力都会有所提升。教师可以出示一幅图片或者是一段动画，让学生用一个词语、一句话、一段话表述，通过逐层递进，由简单到复杂，从单一到综合的模式培养学生的语言能力和思维能力。当学生能够在学习与生活中融入自主表达、自由创作，他们运用语言文字的准确率也会不断提高。经过长时间潜移默化的培养，他们也就能用简单的语言描述自己所要表达的事物和情感。
二、情境教学法在小学语文教学中的运用策略（一）营造体验式的教学环境，激发学生产生情感共鸣在小学语文教学中，我们大多数时候是以人物对话、人物动作和神态为基础进行学习的。教师掌握学生的情感理解能力，是运用情境教学的关键。小学语文教师在进行语文教学时，应创造出具有情感的教学环境，让学生进行角色扮演，引导学生对自己所扮演的角色进行更多认知，通过人物的喜怒哀乐更好地理解人物的性格。在这个过程中，学生通过分工和配合，加深对人物的理解。教师通过语言的引导、情感的铺垫、文字的配合，让学生在情感上和作者产生共鸣，升华学生的情感，促进学生的人生观和价值观的健康发展。教师在小学语文课堂上创设表演情境，不仅能使学生更好地了解课文的内容，还能为学生创造合作的机会。合理地使用情境教学会让学生对课文的写作背景以及作者用语言表达情感的方式有系统的认知和感受。
（二）因材施教，灵活教学作为一名小学语文教师，要想达到预期的教学效果，就要充分分析教材，了解学生，并对其进行适当的引导。对语文学习能力较强的学生，教师可以提高要求。而对语文学习兴趣较低的学生，教师一定要认真、深入地分析原因，找出解决问题的途径，这样才能在课堂上进行有针对性的教学，提高学生学习语文的兴趣，最终达到所有学生共同进步的目的。
（三）深入理解课文的中心思想，加强情感教学学生在学习课文时一定要理解作者在文章中所要表达的情感，也就是课文的思想感情。每一篇课文都有自己的中心思想。教师在课前应仔细挖掘教材中与情感有关的内容，分析学情，选择合适的教育模式进行教学。语文教材中的课文基本上都来源于我们的生活，都是为了帮助学生树立正确的价值观和人生观而选编的。在小学语文教学过程中，教师应合理地利用教材内容展开教学，通过课文潜移默化地培养学生的思想感情。如教师可以通过大量的爱国主义教育视频创设相关情境，让学生深刻认识到社会的发展、国家的兴旺都离不开爱国主义教育。爱国主义宣传片可以激发学生对社会的热爱，对生活的热爱之情，让学生形成良好的社会责任感。
（四）朗读也是语文情境教学的一种方法
