陈 娜
（甘肃省金昌市第五小学，甘肃 金昌）
在素质教育理念的指导下，现代教育更加注重培养学生的学科核心素养和综合素质，更加注重学生的全面发展。在“以人为本，以学生为主”的教学理念指导下，现代教师对学科教学有了全新的思路，不再以传统应试教学模式为主要教学模式，在教学方式上努力摸索，敢于创新。同时，教学观念的转变让现代教师更懂得利用新的教学技术进一步丰富课堂教学内容，让学生有更多的想象空间和学习时间发挥主观能动性，推进自身综合素质的提升。部分小学生的英语基础较差，甚至是零基础，在初次学习英语时，常常难以将英语和中文意思联系起来，更谈不上阅读一些单词量较大的英语文章和写作英语文章了。为此，在小学英语教学中，教师要注意灵活运用思维导图，将复杂的英语知识简单化，将抽象的英语概念直观化，让英语课程的学习更贴合学生的学习特征，帮助学生更好、更快地学习英语知识，进而促进学生英语核心素养的提升。
一、小学英语教学中应用思维导图的意义（一）有助于集中学生的注意力在实际英语教学中，学生能被清晰明了、直观形象的思维导图所吸引，进而将注意力放在课堂上。同时，多样化的思维导图能进一步激发小学生的好奇心，让小学生在好奇心的驱动下更加积极地参与到英语学习当中[1]。相较于传统的教学方式，思维导图不仅突破了以往教学的限制，更使得教学内容更加丰满，更符合学生的年龄特点，更容易吸引学生的注意力，让学生在学习过程中保持长时间的注意力，从而大幅度提升课堂教学效率。
（二）有助于营造良好的学习氛围在小学英语教学中，思维导图的融入可以为学生创建良好的学习环境，让学生发挥主观能动性，最大限度凸显学生的课堂主体地位，发挥学生的学习主体作用。在思维导图的助力下，英语教师能够更好地为学生创设教学情境，在情境中凸显课程的重难点，从而让学生真正体会到英语在实际生活中的运用，进而提升学生学习英语知识的效率[2]。
（三）有助于激发学生的创新思维和以往的英语教学模式不同，在运用思维导图的过程中，教师要注意培养学生的创新思维能力和综合能力。在实际教学中，教师将思维导图应用到课堂中，可以发散学生的思维，帮助学生有效锻炼英语能力。同时，在运用思维导图时，英语教师要教授学生学习和提高学习效率的方式，在思维导图的牵引和帮助下，促进学生思维的转变和发展，这不但能够进一步拓宽学生的视野，更有助于学生思维的创新，让学生在学习的过程中大胆想象、大胆创新，进而促进其综合素养的提升。
二、思维导图在小学英语教学中的应用策略（一）在单词教学中的应用不同于高中英语和初中英语，小学英语的知识结构较为简单，学习难度比较低。但是，即便是最初级的英语知识，对于小学生而言，其难度依旧很大[3]。这主要有两方面的原因：（1）学生生活的环境并不是以英语为母语的语言环境，因此，在汉语环境中学习英语，这本身就要求学生要有较强的语言转化能力。（2）小学生的学习能力、语言基础较差，对自己的母语学习尚处于懵懂阶段，更别谈学习其他语言了。另外，在小学英语的教学中，学生的学习效率有待提升。尤其是在单词学习的过程中，虽然一些学生的学习热情高涨，但是自身理解能力较弱，且在英语单词结构和汉字结构差异过大的情况下，单词学习过程很艰难。因此，英语教师必须转变观念，不断学习新的教育理念，熟练掌握现代信息技术手段，将信息技术与思维导图结合起来，丰富英语课程内容，同时结合每一个英语单词的特点，让学生在思维导图的帮助下更好地掌握学习英语单词的方法和技巧。
首先，英语教师在单词教学活动中应用思维导图时，要注意每一个单词的特点，并对其进行全面分析和研究，注重单词间的内在联系，利用单词的内在联系引导学生进行单词分类、单词延伸，引导学生发现单词的特点，记住单词的结构，从而快速理解单词的含义[4]。
其次，英语教师在设计有关英语单词的思维导图时，要全面了解学生，客观、公正地对学生的英语能力进行评估，多方位、多渠道地了解学生的英语学习状况。这样英语教学才能更契合学生的学习情况。小学阶段，大多数学生都是初次接触英语知识，由于每个学生的个人素质、家庭背景以及学习基础都有所不同，导致每一位学生的理解能力都有一定的差异性，而且有些学生的记忆能力较强，有些学生的记忆能力较弱。为此，在思维导图的设计和运用过程中，英语教师必须充分考虑学生间的差异性，有条理、有层次地设计思维导图，在注重思维导图呈现基础知识之外，还需要凸显思维导图的简单性、明了性、生动性以及直观性，以使其更好地服务学生的学习。
