张秀宗
（甘肃省兰州市永登县中堡镇鲁家庄小学，甘肃 兰州）
审题就是了解习题的意思，从给出的文字中提取重点内容，对问题进行转化处理，使其成为数学问题，进而利用所学数学知识解决这些问题，这是非常关键的一步。随着我国教育教学改革工作的持续推进，小学数学教师对学生审题能力的重视程度越来越高，而如何保证教学活动的有效性则成为教师及其他相关教育工作者重点思考的问题。经过长期的探索和实践，目前教师已经掌握并且运用先进的教学理念和重视读题、标记关键等进行教学，重点培养学生的审题能力，在提高学生数学能力的同时，也推动小学数学教学的发展。
一、小学数学教学中培养学生审题能力的价值对小学阶段的学生而言，良好的审题能力对其未来的发展有着极其重要的价值。从目前培养学生审题能力的情况来看，其价值主要表现为：首先，有利于提高学生的学习积极性和主动性。小学数学教材为了符合素质教育需求、满足学生的发展需求以及现代化教学的需求，在内容和结构上做出很大变化，教材中的知识点更加全面、细致。为了提高学生适应教材的能力和提升教材的实际应用价值，教师需要注意提高学生的审题能力。只有这样，学生在面对数学知识的学习时才会充满热情，才能主动投入学习，主动探索习题的真正含义，认真分析习题，进而理解习题。其次，可以达到“熟能生巧”的效果。习题是学生除了教材内容之外接触最多的，是学生学习和巩固知识的重要资源。尤其在传统模式的教学中，教师、家长以及学生都很重视考试成绩，因此，学生会接触大量的习题，虽然现在的教学理念和模式都有所改变，但教师在培养学生审题能力时可以从习题资料入手。也就是说，多做习题，可以提高学生的解题能力；在训练学生审题能力时也能够使学生不断发现自身不足，并且弥补这种不足。因此，教师要以合理的方式培养学生的审题能力，以便提升自身的教学水平以及学生的数学解题能力。
二、小学数学教学中培养学生审题能力的途径（一）重视读题，强化学生的理解能力学生审题时出现错误普遍与粗心大意有关，也就是读题时不够认真，而在这其中又有很多学生是因为审题速度过快而出现理解偏差，审题质量也难以得到保证。因此，在培养学生审题能力时，教师需要从学生读题入手，纠正学生马虎大意等审题方面的不足。例如，学生在阅读习题时，教师要重视自身的引导作用，突出审题时“读”的重要性，通过变换语速以及语调等方式引导学生把握习题中的重点内容，理解题意，从而快速且准确解题。如习题中的人数、加入、离开、多、少等词语都是需要重读的内容。与此同时，教师可以鼓励学生解题时大声读题，并且指导学生通过变换语调、语速掌握重点内容。虽然无法像教师一样快速且准确地掌握重点，但能够有效延长读题时间，且经过长期的训练，学生的审题能力就会逐渐提升，强化对习题的理解能力。由此可见，小学数学教学中培养学生审题能力时要重视读题，这样能提高学生的理解能力，使其在读题时快速理解并掌握习题的重点。
（二）标记关键，培养学生的审题能力审题中非常关键的一步就是标记其中的关键点，这需要学生在读题时不仅要眼睛看到，还需要亲自动手操作、实验，做到用心体会和分析习题，并且可以适当在审题的初期阶段大声朗读。但是，部分学生审题的过程中经常无法提取其中的关键信息，而这主要是学生在审题时没有“动手”所导致的。因此，教师需要在培养学生审题能力时使学生认识到标记关键的重要性和方法，这样便于提升学生审题的准确性。以“乘法”学习为例，教师可以指导学生运用标记习题关键字词的方法。设计习题：“一家水果店进货时需要核对数量，每箱猕猴桃有4排3 列，求解1 箱猕猴桃有多少个？进货12 箱有多少猕猴桃？”教师可以将习题中的4 排3 列、1 箱、12 箱标记出来，直观地提示学生解决问题需要了解的信息，进而使学生解答所求的问题。通过这种标记关键的方式进行教学，数量关系、单位关系都能直观呈现出来，学生审题时就能明确题意。同时，学生在日常生活中遇到类似的问题也能够快速做出判断，标记有用信息，并且能够排除无效信息，进而提升审题能力。因此，小学数学教师在培养学生的审题能力时，需要指导学生运用标记习题中关键字词的方法。
（三）端正态度，积极参与审题活动
