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探讨新课改下如何打造小学语文高效课堂

2023-03-29  |  点击:  |  栏目:论文中心
探讨新课改下如何打造小学语文高效课堂

苏 琳

(兰州市西固区福利路第三小学,甘肃 兰州)

新课改理念要求学校不应将教学重点放在提升学生学识上,应关注对学生综合素质与思维方式的培养。小学语文在极大程度上锻炼了学生的语言表达能力,增加了其人际交往技巧,保证学生可以主动接触并适应当前的社会发展变化。因此,教师需要抓住当前的机遇,反思并规避传统应试教育的缺点,主动开创全新的教学思路,打造高效课堂,进而提升教学质量及学生的综合素质,保证小学语文教育达到新课程标准,实现全体学生阅读习作、口语交际等多方面能力水平的共同提升。

一、升级教学观念

在全新的课改环境下,想要显著提升语文教学质量,就需要保证学生的主体地位,将学生的诉求作为课堂教学中的重点内容,弱化自身的教育角色,以“导”代“教”,激发学生的主观学习能力,化被动为主动。同时,部分教师受到应试教育的影响,一味重视学生成绩的提高,为了在有限的时间内让学生掌握更多的知识点,在课堂教学过程中只注重传授知识,学生的创新开放思维得不到锻炼,严重制约了学生的进步与发展。为保证小学语文教育达到预期的效果,教师需要积极转变教学理念,保证学生的课堂主人翁地位,以平等、平和的态度与学生交往,拉近师生距离,构建良好的师生关系。教师需要将爱的教育作为核心教学原则,以德爱育人,提升学生对教师及班级的情感,保证学生的身心均受到良好关怀。特别是部分学习能力不强的学生,教师应当经常对其进行表扬与赞美,认可他们的努力,提升其学习信心,充分激发学生的学习热情,并将一分耕耘一分收获的观念落实到学生的生活与学习中,充分体现语文科目的引导作用。

由于知识面不广,学生常会出现错误的观点或不健康的学习方式,教师应及时以严肃的态度纠正学生的不当行为,通过委婉含蓄的方式让学生认识到自己的不足,主动纠错,为今后的语文课堂教育活动创设愉悦、轻松的环境。

二、重视因材施教

以往的语文教学,以教师的讲授为主,学生只能被动学习,师生之间缺乏必要的沟通与交流。另外,为了尽量缩短教学时间,保证大量的语文知识可以在有限的时间内得到传播,教师即使需要沟通,也仅限于与优等生进行对话。教师采用“一刀切”的方式,没有注意到学生间的差异性,使得学习成绩不理想的学生成为“小透明”,形成恶性循环。教师需要认识到,受到自身条件、家庭及社会环境等方面的影响,学生的学习能力不同。因此,教师应当顺应教育工作发展趋势,摒弃以往的教育方式,对学生的各项情况进行详细的了解,做到因材施教,不抛弃任何一个学习成绩不理想的学生。在制订教案时,教师需要综合考量教学目标、内容解答、作业布置等问题,并针对学习能力不同的学生制订差异化的学习要求。教师可采用分层教学的方式,对学习能力较强的学生提升学习要求,对学习情况较差的学生适当放宽要求,科学引导学生尝试不同的学习方式,并找到最佳的学习方法,时刻关注学生的心理变化,增添学生的学习乐趣与成就感。

三、教授学习方式

从语文课堂教学实际来看,教师不仅需要注意教授学生知识,更重要的是要教会学生学习的方式,做到授人以渔。综合新课程标准对教师的要求,教师需要积极转变课堂定位,成为语文知识的引导者,鼓励学生自主学习研究,积极提出自身看法。学生在掌握了学习方式后,才掌握了学习主动权,能充分发挥自身的学习能力。

例如,《富饶的西沙群岛》一课,全体师生共同了解了西沙群岛的美丽与富饶,充分体现守卫海岛英雄儿女的不易以及顽强拼搏、甘于奉献的精神,再让学生自行通过分析文章脉络,归纳段落大意,学习到全新的写作方法与阅读思路。传道授业解惑是教师的本职工作也是根本的教育要求,由于当前新课改理念的深入贯彻落实,刻板的教育模式已经无法满足社会发展的需要,教师需要认清自身知识引路人的身份,从生活、学习、品格等方面提升学生的语文综合素养。

四、明确教育目标

要想从根本上提升语文课堂教育质量,需要教师明确小学语文教育的核心理念及最终目标,从思维、品格、表达、行为等方面综合提升学生语文专业素质,将学生的诉求放在首位,确保课堂教学的质量及效率,帮助学生在极短的时间内实现成绩的提高。从新课程标准来看,把握语文教育特征,创新升级教育方式及教学流程是提升教学质量最有效的方式。在课堂教学中,学生需要依照课堂教学规范,保证语文教育活动的条理性,使教师可以分出精力,教授学生更多的知识,丰富其知识面。学生可通过教师的引导理解并学习人生道理及道德品质,抓住核心学习目标,从思维观念上提升自身的语文素养。另外,在保证正确思想观念的条件下,学生也可以充分创新思维,将自己了解的内容穿插进文章中,提升学生的学习效率,同时唤起学生的学习兴趣,通过融会贯通深挖课本背后的信息,拉近师生之间的关系,营造轻松、活跃的课堂氛围。

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