谢鸿雁
（甘肃省嘉峪关市第二中学，甘肃 嘉峪关）
一、引言高中艺术生主要指的是在参加高考的时候，选择报考艺术类院校或其他高校艺术类专业的学生，他们主要的学习内容是所报考院校或专业的艺术类学科，除了要参加平时的教学活动，还需要参加自己目标专业的主要技能培训。只有专业考试的成绩达到所报考院校的标准，才能被录取从而进入高校学习。艺术类考生可以报考的专业类目有很多，其中包括编导、美术、音乐以及体育等。
对于大多数艺术生而言，他们的英语知识基础普遍不是特别好，英语学习能力相对较差，主要表现在对学科的学习兴趣不浓厚，找不到适合自己的学习方法，以及学习动力不足、积极性不高等方面，甚至有学生出现学习态度不端正的现象。本文将通过分析以上现象存在的原因，提出有针对性的可行性建议，以提升学生的英语学习能力和学习效率。
二、高中艺术生英语学习困境形成的原因（一）英语学习兴趣不浓厚目前，大部分高中艺术生产生英语学习障碍的主要原因是对学习英语没有兴趣，不能深刻意识到掌握英语这门科目的意义。基于高中艺术生的学习特点，他们的英语知识基础普遍不是很好，英语学习兴趣也日益降低，自信心不断受挫，存在课堂上开小差、对课文或语法知识理解不透彻等现象。高中英语学习的知识跨度较大，对学生自主性学习要求较高，导致艺术生对英语学习产生了畏难心理。再加上高考对艺术生文化课的要求不是特别高，因此很多艺术生潜意识中认为文化课的学习不重要，当然对英语学习就缺乏兴趣和积极性。
（二）学习自主性差大部分艺术生在初中就没有打下坚实的语言学习基础，相比普通高中生而言，他们的时间多用于艺术专业课的学习，而对文化课的学习精力投入不多。又由于英语属于语言性学科，需要长期大量的积累，对于学习文化课时间相对较少的艺术生而言，学好英语肯定有一定的难度，更别说形成完整的学习体系。而且多数艺术生长期使用机械的学习方法，也影响了英语学习的效果，久而久之就形成了学习英语困难的境况，从而导致学生对这门“难学”的英语更加望而生“畏”。尤其是学生对环境变化以及自己身份的转变需要更多时间来适应，因此学习自主性相对较差，缺少学习兴趣的指引，学习积极性更加难以提高。
（三）教学方法不当教师的教学方式以及自身的素养也影响着艺术生对英语的学习兴趣。部分高中艺术生没有系统的英语学习方法，通常不积极回答课堂问题，不参与师生互动，因此容易被教师所忽视，当然，教师就不可能找到适合的教学方法来引导教育他们，久而久之，高中艺术生的英语学习就会陷入困境。还有部分教师会一味要求学生死记硬背，漫无目的地刷阅读题，在不断试错中，学生对学习的热情被消磨掉了。这样单一且枯燥无味的教学模式不仅不能吸引思维跳脱的艺术生，而且无法达到新课改对学科教学的目标要求。长此以往，可能会导致学生的学习成绩不进反退，甚至让学生产生厌学心理，身心俱疲，从而失去学习英语的热情和自信心。
（四）新课改以及教材版本变化使艺术生英语学习难度增加新课改要求提升学生综合素养，并且教材版本也有所变化，增加了更多的习惯用语和固定搭配，旨在让学生将所学知识应用在实际生活中，这就要求学生注重语法和词汇量的积累，并且更加注重自身语言素养的培养，这对艺术生来说无疑就是“雪上加霜”。由于学生难以适应这样的变化，面对富有时代信息的教学内容时，更是毫无兴趣可言，这也大大增加了艺术生的学习难度。
三、高中艺术生英语学习困境改善策略（一）转变高中艺术生英语学习的观念兴趣是最好的老师，无论在哪个阶段的学习中，兴趣都是学生找到适合自己的学习方法的最初导师。教师应该注重转变学生的学习观念，激发他们自身的学习动机，鼓励他们利用有限的时间进行学习。在高中阶段，一般艺术生的专业考试成绩都不存在大问题，教师更应该重视学生的文化课成绩。学生对自己所选取的专业都有浓厚的学习兴趣，因此能够积极地进行自主学习，而文化课恰恰相反，这就是教师面临的主要任务之一。
高中艺术生的英语教师应该尝试创新多种教学方法，让学生感受到英语学习的魅力，从而对英语学习产生兴趣。如在教学英语单词的时候，教师要尽量将讲解过程与学生所学习的艺术专业课程结合起来，让学生能够在课堂上充分发挥自己的想象力，拓展自身的思维，增强自信心；多设计和创新多元化的教学活动，让教学活动更具新鲜感，吸引学生主动学习。其中包括英语故事展演、角色扮演等活动，让艺术生有自己发挥的空间，在英语课堂上提升自己的专业技能。这不仅能锻炼学生的能力，还能增强学生的自信心，让他们在课堂上获得成就感，从而提升学习英语的积极性。
（二）帮助高中艺术生重拾学习的信心
