朱旭明
(甘肃省白银市靖远县第四中学,甘肃 白银)
新高考政策的提出,对高中教师的教学能力和专业素质提出了更严格的要求。尤其是混合式教学模式更要求教师能够加快专业成长,一方面通过转变教学理念,提高主动学习的积极性。另一方面要进一步加大力度,开发课程资源,创新教学方法、教学内容,丰富教学形式,积极应对新高考的变化,并提高混合式教学的应用效率。
在新高考背景下,依托混合式教学模式,除了要求教师具备良好的教学经验和丰富的专业基础之外,也要求教师掌握计算机处理能力和信息化教研能力,能够合理应用混合式教学模式,一方面为学生设计合理的线上教学素材,开阔学生的视野。另一方面积极有效地激发学生主动学习的兴趣,提高教学效率。
一、新高考和混合式教学的概述(一)新高考新高考是指“3+3”“3+1+2”“7选3”的新高考模式,不同省份依照教育局的规定,选择不同的高考模式。其中,将继续沿用传统高考的语、数、外分科考试,取消文理综合考试,学生可以自主决定科目组合。与此同时,新高考政策中也明确规定了录取方式,从一元变多元,选考科目成绩通过等级赋分的制度进行折算。除此之外,考试时间也发生了变化,除了增加学业水平考试之外,英语考试也更改了时间,具体以各省份的实际政策要求为准。
(二)混合式教学混合式教学,指的是将传统教学和在线教学的优势充分结合起来,生成一种“线上+线下”的教学模式,可以让学生在夯实基础知识点的同时,进一步向深度学习的情境中转移注意力,提高学习成效。开展混合式教学,最终目标不是依赖线上教育平台让学生自主学习,而是充分挖掘学生的学习潜力,使其进入深度学习的情境中,而且不同的学科由于侧重点不同,混合式教学法和资源拓展方式也各有差异,要求教师能够充分尊重学科规律并以学生主体为核心,设置科学的“线上+线下”混合式教学模式,实现预期的教学目标。
二、新高考背景下混合式教学为教师专业成长带来的机遇和挑战(一)机遇1.有利于教师发挥资源优势,展示自我才能
新高考政策未落地之前,在传统的高中课堂中,教师为主体,学生被动接受教师的知识讲解和技能传授,不仅难以激发学生的兴趣,还不利于营造轻松愉悦的课堂氛围。但是在混合式教学模式的引导下,高中教师要充分利用混合式教学平台,挖掘高中教学资源,开发独立自主的特色课程,让学生先在线上预习,然后在课堂中汲取知识,最后在课下温故知新,这有利于创设动态的学习氛围和环境,激发学生的参与热情。而且教师利用线上平台可以充分展示自己的魅力和教学风格,灵活拓展教学内容,突出课堂的重点,让学生能在视频学习和资料阅读中进一步获得启发,提高学习成效。
2.为教师职业发展创造空间
对于高中教师来讲,在新高考模式的影响下实施混合式教学,本身是一种全新的尝试,除了依靠传统的黑板、粉笔和多媒体设备之外,也要学习最先进的线上教学技术和视频录制方式,采取多样化的教学形式。当前,为了适应改革,部分高中学校开设了专门的新媒体技术培训班,帮助教师尽快地掌握信息技术,不仅拉近了教师和学生之间的距离,同时还为教师自身的不断发展和成长创造了条件,提供了机会。
(二)挑战1.教师的角色身份受到挑战
传统的高中课堂上,受升学压力的影响,学生课业负担相对繁重,教师作为课堂的主导者,一味地扩大课堂容量,没有给予学生充分的自由思考时间。但是随着新技术的发展,再加上新高考政策的出台,基于混合式教学的影响,教师要积极转变角色和身份,从传统的知识传授者变成课堂引导者,这就对教师的角色和身份提出了严重的挑战。例如,教师在课堂上不能力求把每一个知识点都讲清楚,而要突出重点和难点。同时,在运用混合式教学方法时,教师也应该搜集动态的教学资源,甚至录制微课视频,为学生的学习和巩固提供辅助。这些新型教学模式需要教师及时转变身份和角色,并且尽快学习新技术,掌握新知识。
2.综合能力需要进一步提升
新高考背景下,教师在运用混合式教学模式的过程中,需要利用网络平台进行授课。其中,网络教学大多以慕课为主,课堂容量小,需要教师将重点进行浓缩,这极大地考查了高中教师的语言组织能力和专业技能。除此之外,混合式教学模式还具有开放性的特征,在网络课堂上,学生自主选择性更强,如果教师上传的课程资源学生不感兴趣,或者与课堂上传统教学内容不相符,不仅浪费了教师录制视频或寻找资源的时间,还不利于发挥混合式教学的优势。尤其在混合式教学模式的引导下,教师既要进行网上答疑、录制视频,又要做好线下的备课,身心压力较大,这对教师的综合能力提出了严峻的挑战。
三、新高考背景下混合式教学中教师专业成长的路径(一)转变观念,提高混合式教学的积极性