魏芳明
（甘肃省白银市靖远县第二中学，甘肃 白银）
对高中生思想政治学科核心素养的培育，是指学生通过对课堂内容的学习，能够充分对自身现阶段的发展表示认同，同时培养学生科学探索的精神，让学生能够真正地参与到国家的法治进程中。因此，随着时代的发展，教师需要发挥好自身的指导作用，尊重学生在教学中的主体地位，具体落实核心素养的教学要求，同时构建智慧化的教学课堂，从而推动高中思想政治教学的创新与改革。
一、基于核心素养的高中思想政治智慧课堂构建价值思想政治是文化课中的一门必修课，但是在日常学习中，一味地要求学生死记硬背，反而会弄巧成拙。就高中思想政治教材的内容分析来看，知识有着极强的实用性，对正在塑造“三观”的高中生有着积极的促进作用。因此，现阶段基于核心素养的要求，构建智慧化的高中思想政治课堂，有助于发挥思想政治学科的育人功能，促进高中生核心素养的培育。同时，构建智慧化的课堂教学，还可以丰富学习方式，降低学习的难度，有助于学生形成系统化的知识结构。可见，在高中思想政治教学中构建智慧课堂不仅是新时期教学工作开展的需求，还是推进学生全面发展的重要举措。
二、基于核心素养的高中思想政治智慧课堂构建策略（一）立足学生兴趣，营造智慧课堂氛围传统的思想政治课堂带给学生的体验并不美好，且枯燥沉闷的知识讲解方式还削弱了学生参与学习的积极性和兴趣，在这种无趣的课堂中，自然难以保证教学效果，更不能落实培育学生核心素养的目标。所以，思想政治教师需要结合教学需求，灵活运用多种教学手段，营造智慧课堂氛围，调动学生学习的积极性。新时期教育背景下，应试教学模式逐渐被抛弃，构建智慧的思想政治课堂成为教学的新方向，也是激发学生学习思想政治兴趣的重要举措。当学生有了好奇心后，会主动地参与到思想政治知识的学习与探索中，为了使学生真正地成为课堂的学习主体，教师可以通过构建智慧课堂的方式，深刻地领悟思想政治课堂独特的魅力，并将知识真正地掌握。以“认真对待民事权利和义务”这一课的教学为例，高中生通常情况下对法律的认识比较模糊，有时候感觉法律离自己很近，有时候感觉法律离自己很远，此时就需要教师对其进行引导，以生活中常见的法律知识、法律案例进行介绍，真正地使思想政治课堂活起来。这样，在学生眼里，法律不再是课本中的文字，而是真实地存在于生活中。这样的教学方式不仅可以营造智慧课堂氛围，促使学生主动学习，还可以增强知识的实用性，激发学生的学习兴趣。
（二）开展分层教学，构建生活化思想政治课堂从高中思想政治教学来看，教材中的知识比较复杂，而不同的学生对知识的接受能力也是不一样的。所以，在构建智慧课堂的过程中，教师首先要改革课堂的教学方式，结合学生在课堂上学习的不足之处，制订有效的教学方案，针对学生在学习上的弱势进行有效的强化教学，从而使课堂教学能够覆盖到每一位学生。在具体落实的过程中，教师需要立足学生的个性特点、学习情况，对学生进行针对性的、有效的分层，全面落实因材施教教学思想，这也是构建生活化课堂的第一步。以讲解“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”这节课的内容为例，教师可先思考学生在平时的学习状态，如有的学生记忆力好、领悟能力强、涉猎范围广，对社会主义有一定的了解，那么这节课的内容对于这些学生来说，学起来比较简单，而对于其他学生来说具有一定的难度。在讲解这节课时，学生需要先明确社会主义的概念和定义，然后教师根据学生在平时的学习表现，对其进行层次的划分，立足不同层次的差异，教师可以组织分层教学活动。在具体实施的过程中，教师需要加强对学生层次的把控，事事以因材施教为构建智慧课堂的前提，所以教师在构建智慧课堂教学时，要充分注意教学实践，结合学生在课堂上的表现，选用合适的教学方法。
（三）借助信息技术，构建思想政治智慧课堂新时期社会中，科技的发展愈发迅猛，尤其是信息技术在人们生活中的应用，使人们的生活发生了翻天覆地的变化，教育领域也深受影响。高中思想政治教学中对智慧课堂的构建，自然也少不了信息技术优势功能的支撑，所以教师可以利用微课、多媒体以及电子白板交互技术，来对课堂内容进行讲解，从而帮助学生构建自己的知识结构。信息技术教学拥有多项优势，能够使课堂上较抽象的内容变得更加具象化，同时也可以突出思想政治课堂教学中各个事件之间的关联性，让学生以一种更清晰的状态去观察和学习课堂上的教学内容，从而推进课堂智慧化发展。以“只有中国特色社会主义才能发展中国”这一课的教学为例，在讲解这节课的内容时，如果单凭教师对课堂知识的讲解，自然不能帮助学生形成系统性的知识结构。而在课堂上，以微课课件、多媒体等技术手段对其中的相关概念进行释疑答惑，同时借助多媒体、投影仪等手段，辅助学生对知识框架进行完善，从而帮助学生形成自己的思维导图，能够与其他课的内容相联系，构建完整的知识体系。信息技术教学手段在构建智慧课堂的过程中发挥着巨大的作用，这就需要教师从自身信息素养的提升上着手，灵活地运用信息技术的优势，打造智慧课堂，提升思想政治教学水平。
（四）组织合作探究，凸显学生的主体地位
