李应璐
（邵武职业中专学校，福建 南平）
我国《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培训与培养，具有良好的职业道德，掌握系统专业知识和专业技能”。专业标准的制定对我国学前教育专业学生的职业发展规划有一定的帮助，是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，学前教育专业的学生在职业规划中可以按照专业标准进行职业规划。尤其是对学前教育专业技能的掌握，学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，同时也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要标准，就现阶段我国学前教育专业学生的就业状况而言，学前教育专业的美术技能还需要进一步提升。
一、中职学前教育专业美术技能内容对于中职学前教育专业美术学习的学生来说，学习的内容与专业美术技能有一定的差距，但是又同样都需要全面了解美术技能和思想。中职学前教育专业的学生掌握的美术技能并非是专业美术生掌握的知识，但是可以通过对专业美术知识的学习，建立自己的美术知识体系，提高中职学前教育专业学生美术的核心竞争力。学前教育专业美术技能的具体学习内容如下。
（一）绘画技能学前教育专业的美术，学生学习的绘画技能主要包括两个方面，一是造型能力，二是色彩搭配，是针对学前儿童美术的年龄阶段特征进行的美术技能学习。学前儿童美术的年龄特征主要是，幼儿开始产生表现的意图能用所掌握的简单图形和线条将事物的特征表现出来。所以对于学前教育专业的学生来说，美术学习更重要的是引导幼儿参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，培养幼儿对绘画活动的兴趣，养成大胆作画的习惯。绘画技能课程是一门以幼儿动手操作为核心的课程，学前教育学生在学习美术的过程中，要以实际动手操作为主进行，遵循美术规律，提高学生艺术感悟能力，提升绘画技能。如在幼儿水墨画教学过程中，可以让幼儿了解荷花的基本绘画步骤和技法，通过控制毛笔的水分，运用不同层次的墨色来作画，感受荷花的美，激发幼儿热爱大自然、热爱我们祖国的大好河山，从小培养爱国情怀，使幼儿从一幅幅图画中油然而生发出一种爱美、爱自然、爱祖国的自豪感。[1]
（二）手工技能手工是学前教育美术教学中深受幼儿喜爱的课程之一，学前教育的学生手工技能主要是根据学前教育专业特点，扎实做好手工课堂教学，开展多样化的手工课外活动，培养幼儿创新创造能力、设计思维能力、动手能力。手工技能是一门以幼儿手工教学为核心的课程，学前教育学生在美术学习过程中，主要以实际动手操作为主，进行循序渐进式教学。通过对手工技能的学习，让学前专业的学生了解美术的语言及表达方式和方法。运用各种手工工具材料进行创作，表达思想与感情，美化环境。在教学过程中丰富幼儿视觉、触觉、审美经验，获得美术学习的持久兴趣，以形成基本的美术素养为主要目标。课程的设计目标是培养专业的幼儿美术教师，结合实际工作岗位的需求，从教材编写、教师授课、教学评价三个方面出发，切实培养高素质美术幼儿教师并让学生通过动手了解中国民间艺术，启发学生热爱祖国和民族美术，培养民族自豪感。[2]
（三）综合创作技能综合创作技能指的是在学前教育专业学生展开美术学习时，能够结合实际工作情况对幼儿进行绘画和手工的综合性创作。在综合创作自然资源过程中，主要包括两个方面，一方面是对幼儿绘画能力的培养及创造性思维能力的培养，另一方面是幼儿手工创作及幼儿协调能力的提高。对学前教育专业美术学习的学生来说，需要对绘画和手工创作的技法有深入了解，并能够灵活运用这些技巧进行创新创作。如学习绘画过程中，可以尝试通过手工作品将绘画思想感情表达出来综合创作。综合创作技能作为当前学前教育中最为灵活的创作方法之一，对学前教育学生的美术专业技能提出了更高的要求。所以学习绘画和手工课程技能时，应花费更多时间和精力，提升综合创作技能[3]。
二、专业技能大赛引领下学前教育美术技能训练存在的问题随着我国经济的不断繁荣发展，人们对孩子学前阶段的教育越来越重视，与此同时，也对我国幼儿教师队伍专业能力提出了更高的要求。因此对学前教育专业美术技能训练现状进行调查可知，学前教育专业美术技能训练时间为一周2到5次，每周美术训练课时长为2小时，除去下课练习时间，每周有2次美术限时训练，所以每周2到5次美术技能训练，对于学前教育专业学习美术的学生来说是远远不够的。而在训练方式上，除了上课就是练习，技能训练形式单一。且据调查研究数据表示，大多数学前教育专业学习美术的学生认为，对专业美术技能的掌握具有一定难度[4]。
