余晓珍
（南平市武夷旅游商贸学校，福建 南平）
《国家职业教育改革实施方案》的全面落实，对职业教育教学活动中的教师、教材、教法提出了新的要求，希望通过对教师、教材、教法的创新升级来解决职业教育中存在的问题。所有教学活动都离不开教师、教材与教法，只有同时具备这三个核心要素，教育活动才能正常进行。各院校应树立创新观念，持续不断加大投入力度，提升教师的综合素质，创新教材内容，完善教育方法，推动我国职业教育改革工作健康发展。
一、教材及其研究背景课程脚本就是我们常说的教材，教材的编制工作需严格按照课程标准进行。教材可以直观呈现教学内容，是课程标准的具象化。教材本质上是知识内容的载体，教材中的知识内容是教材编制者精选的，具有较高的学习价值，其中以程序、知识与技术为主要内容，充分体现了职业教育的特性。这些知识内容在教材中以最通俗易懂的方式呈现，最大程度降低了学生的学习难度，方便学生掌握。在此基础上，教材是教师在课堂上开展教学活动的理论基础，更是学生掌握知识的重要途径。
《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》与《职业院校教材管理办法》两份文件的颁布，标志着职业教育教材改革刻不容缓，文件中明确表明提倡教材活页式设计与工作手册式设计。随着相关政策的进一步落实，教材改革工作将进一步加快。2022年5月1日起实施的新《职业教育法》中规定，国家鼓励民间组织与各大企业参与职业教材改革工作，通过集思广益的方式将新技术与新理念编入职业教材中，通过教材活页式设计实现知识内容的实时更新，通过教材实现产教深度融合，为职教改革注入了源头活水。
二、中职教育教材现状（一）教材知识内容更新慢，灵活性不够，不便适时调整以会计专业为例，我国经济社会发展速度飞快，带动了科学技术的不断升级，截至目前，大数据与互联网以及人工智能已经融入人们日常生活、工作、学习中。在这样的社会背景下，原有的会计准则与税收法律为了顺应时代发展的需要已经进行了相应的完善与调整，例如，增值税相关法律与职工薪酬标准以及租赁规则等都进行了一定程度的调整，收入准则更进行了彻底的升级，但当前使用的会计教材无法与最新的会计准则与税收法律相匹配。
（二）教材中的知识内容与实际工作流程契合程度不高，教材的业务载体与数据连贯性均有待提升通过对人才培养方案的回顾，完成对教学计划与课程标准的全方位分析，教师能够直观感受到其中存在明显的理想主义内容，导致教材与实际不符，甚至有少部分内容不仅过于理想化，还与工作岗位脱节。以会计专业为例，传统教材主要以知识学科为主线和逻辑结构编写，以会计核算对象的经济业务内容角度开展教学内容，会计业务大多以A公司、B公司、甲材料、乙材料的代表性文字进行书面表述，导致原始票据缺乏完整性与真实性。除此之外，还存在原始凭证比较单一，大都按一个模式绘制，缺少实地收集的企业经营实例和实际交易事项，与真实的工作环境中丰富多样的原始单据相距甚远，在实践中只重视会计程序核算，往往忽视了出纳岗位与其他财务岗位。另外，业务载体具有较高的单一性，这样的情况虽然可以提升学生的会计能力，但无法培养学生的会计思维，使其无法处理好局部、整体之间的关系，导致企业财务数据混乱，缺乏周期性、连续性以及关联性。
（三）教材难以满足当前职业教育发展趋势所提出的新要求例如，传统教材通过目标确立、结构规划、内容选取、教学实施等多种途径开展立德树人与课程思政；重视学情分析，以学生为本位进行，让企业参与进教学活动中，可以显著提升教学效果，使教学与工作实际有效衔接；如何有效融合信息化学习资源、对接1+X职业技能等级证书考核内容等方面均有待改善。
（四）职业教育教材体系职业教育教材体系主要包括三大类：其一是学科结构类教材，作用是让学生理解所学专业的相关知识；其二是技术体系教材，主要帮助学生形成某种技术能力；其三为活页式教材，作用是强化学生的职业综合能力。这三类教材中，第一种与第二种教材发展时间较长，教材相关知识内容已经较为全面，教师在教学过程中对这两种教材的教学已经得心应手，但是第三种教材正处于研究阶段，没有经过长时间的教学实践，更无法直观展现其具有的优点，还需要持续完善与检验，才能应用于实际教学工作中。
三、新型活页教材开发的基本要求（一）体现类型教育，呈现职教特点
