蒲聪
（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）
在全球经济一体化发展的趋势下，我国社会经济的发展呈现出一片良好的上升态势。为了提高这种态势的平稳性，使社会经济持续稳定的增长，必须加大人才资源的输送，必须大力发展教育事业，促进教育事业改革。中职学校作为社会人才输送的教育机构，其肩负着培养学生专业性技能，为社会发展输送专业型人才的重要教育使命。而机械专业作为中职学校一门重要的学科，有着较强的实践性和理论性，传统的教学方式，受课堂时间的限制，中职教师只能更加侧重机械理论知识的教学，这就导致学生的实践能力较差，即便理论知识学得再好，也无法快速满足教学要求，从而阻碍了中职机械基础教学质量的提升。此外，在中职机械基础教学过程中，大多数中职学生的学习积极性、自主性较差，并不会对课堂所学的理论知识进行思考和研究，更不会利用课后的时间来增强自身的实践能力，这进一步影响了学生的学习进度。
一、微课的基本概念（一）微课微课，作为信息时代下的全新教学方式，其主要的载体形式以视频为主，通过视频的方式对某一个知识点进行重点讲解，同时利用网络途径来进行传播。一般来说，微课的课时控制在10分钟左右，主要对某一单元内的重点知识或者是难点知识进行详细的讲解。这种教学方式能够充分利用学生日常的碎片化时间，打破时间和地点的限制，让学生能够随时随地地进行学习，有效提升学生的学习效率。在中职机械基础课程教学中，大多数基础性的知识点都比较抽象，对学生的理解能力要求较高，因此，利用微课教学能够让学生逐个理解机械基础课堂中的知识点，由点及面地展开学习[1]。如此一来，不仅能够最大化地利用学生的日常时间，还能够通过重复播放、随时学习的方式，进一步增强学生的记忆，帮助学生夯实基础。此外，简短的视频教学能够进一步满足学生的个性化学习需求，帮助学生树立学习信心，激发学生的学习动力。
（二）微课的教学优势相较于传统的中职机械教学方式，微课教学的应用，能够快速激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。目前的中职教学过程中，大多数学生的自控能力较差，在课堂上不是睡觉，就是沉迷于网络游戏等[2]。再加上，中职学生和初高中的学生相比，升学压力小，缺乏学习的动力，从而导致中职学生难以全身心地投入课堂教学活动。而在中职机械专业应用微课进行教学，首先，能够通过全新的教学形式，如音频、图片、视频等吸引学生的注意力，利用多媒体多元化的形式逐步引导学生进入学习状态，此时，教师再通过适当的引导，就能够让学生充分掌握课堂知识，从而逐渐培养学生的学习信心，增强学生的学习兴趣。其次，微课作为信息时代的产物，对教师的教学技能有一定的要求，按照传统的教学思维以及教学技能无法有效地应用微课进行教学。因此，微课的应用能够进一步促进中职教师教学水平的提升，提高教师的专业能力。在微课的设计过程中，为了提升微课教学的质量，中职教师必须学习微课的制作方法，对教材的内容、教学资源等进行整合、挖掘、分类。在设计的过程中，中职教师就自然而然地对教学的知识点进行了一次梳理，进一步加深了对教学内容的理解，从而能够更好地指导学生进行学习，进而提升中职机械基础教学的质量。
二、中职机械基础教学中存在的问题在目前的中职机械基础教学中，主要的教学模式仍是围绕教师而展开的。这种教学模式不仅教学效率低，而且教学氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣，更没有多余的时间来提升学生的实践操作能力，非常不利于学生综合素质的全面发展。随着新课改的推行，为了进一步帮助学生掌握机械专业的理论知识，提高学生的实践操作能力，中职学校引进了一系列的教学模式，如案例教学模式、小组合作学习模式等，这些教学模式较之以往的教学模式而言确实存在一定的优势，但是并没有完全、彻底地改变以教师为主体的教学现状。在教学过程中，一旦教师疏漏了某一个知识点，就会导致学生在后续的学习过程中出现知识体系断档的情况，从而影响整个学习进程[3]。此外，部分中职学生都存在着专注力差、约束力差等问题，难以有效地控制自身进行学习。同时，传统的教学模式无法兼顾学生间的差异性，导致学生的学习状况出现两极分化的情况。因此，改革中职机械基础教学，创新机械基础课堂教学模式，迫在眉睫。
三、中职机械基础教学中应用微课教学的策略（一）优化教学内容
