张 静
（甘肃省平凉市静宁县城关初级中学，甘肃 平凉）
初中英语教材以单元为知识模块，因而教师要尊重与遵循英语教材的结构特点，站在单元教学的基点上将单元内容看作一个整体去科学考量、精准设计与逐个实现，积极开展单元整体教学，统筹兼顾地设计一系列教学任务，为学生提供最完善的体系化文化教育。
核心素养理念为单元教学指出了非常清晰的设计要点，教师要注意单元教学的整体性、主题性与教育性，并以此作为优化单元教学的突破口以及培养学生核心素养的工作平台，切实促进学生主体能力与核心素养的全面发展。英语教学是教师积极践行核心素养理念的工作基地，因而核心素养理念与单元整体教学的科学融合必然能够掀开英语教学崭新的一页，创设有指导、有设计、有体系、有效果的育人平台。
一、凸显单元教学的整体性在英语教材中，每个单元都有独特的知识模块体系，为教师全面考量单元教学、整体设计教学内容、具体细化教学任务、精准设定教学目标提供了非常好的实施依据。因此，教师要在英语课堂上注意单元教学的整体性，实现教学任务的全要素输送，帮助学生在本单元形成完整的知识模块体系，有效夯实学生的知识基础，推动学生主体能力与核心素养的全面发展。
例如，在人教版九年级Unit 1“How can we become good learners？”的教学中，教材在目录部分就为教师设计好单元教学的知识架构，如“topics”“Functions”“Structures”“Target Language”“Vocabulary”“Recycling”等。因此，教师要在单元教学过程中逐步完成“Learning how to learn”“Talk about how to study”“Verb+by with gerund”以及词汇短语等内容。另外，教师还要引导学生重点探究“Do you learn Englishby readingaloud？”“Onewayisby listening to tapes？”“be good at doing something”“be interested in doing something”“because与because of区别”“bored与boring区别”，等等。这样，教师就在教材规定的六大知识板块中按部就班地实现了单元整体化教学，也为学生创设了一条区域明显、前后衔接、内容全面、详略得当的体系化单元认知途径。
二、凸显单元教学的主题性在英语教材中，每个教学单元都拥有独特的主题活动内容，为学生提供某一方面的语言信息、知识范畴与能力培养，因而形成了一个个主题鲜明、内容各异、相对独立的知识模块。教师在英语课堂上要注意单元教学的主题性，以此凸显英语教学的区域性、特色性与实用性，为学生的知识积累、视野拓展、增长才干创设探究区间，借助主题教育促进初中生核心素养的发展。
例如，在人教版九年级Unit2“Ithink thatmooncakes are delicious！”的教学中，教师在单元整体教学过程中凸显本单元的“节日主题”，并借助传统习俗、节日文化、游戏活动等具体展现主题思想。在英语教学中，教师要提供一些关于“the Water Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Chinese Festival”“the Lantern Festival”“the Mid-Autumn Festival”“Halloween”“Easter”等节日的图片信息或视频资料，引导学生开开心心地以节日为主题内容进行自由交流，帮助学生积累大量关于节日的语言知识、传统文化、节日习俗等相关信息。
三、凸显单元教学的教育性英语是人类进行信息交流的重要媒介，言为心声，英语教学自然也承载着文化育人、以德树人的时代职责，是实现学生思想意识、道德觉悟与情操全面提升的生命乐园。因此，教师在英语课堂上还要注意突出单元教学的教育性，借助一系列具有突出思想性、体验性、人文性与教育性的课堂活动，促进学生思想道德品质以及核心素养方面的全面发展，加速学生早日成才。
例如，在人教版九年级Unit3“Could you please tell me where the restrooms are”的教学中，教师需要引导学生学会如何非常有礼貌地向别人求助，以此对学生进行语言教学、文明教育和礼仪教育，帮助学生成为彬彬有礼、内外兼修的优秀人才。因此，教师要在“Ask for information politely”与“Objective clauses with wh-questions”部分的自主探究中提醒学生向人求助要注意语言文明与社会礼仪，多使用如“Excuseme，do you know where I can buy some medicine？”或“Could you please tell mehow to get to the post office？”等这样的句子，间接、委婉、礼貌地向人提出自己的需求。这样，学生就会在语言学习过程中逐渐积累一些社会交往、文明礼仪方面的实用知识，达到对学生进行习惯养成、性格塑造、思想品德教育的目的。
