本文作者：郭固楠 黎 祺 朱亚利 张海英 张少姬 发表期数：现代职业教育 2023年1期 本文字数：2781
［摘 要］ 口腔解剖生理学是口腔医学专业的基础核心课程，构建口腔解剖生理学精品在线课程信息化资源是高职高专学校培养高素质基础扎实型人才的有效措施。通过结合国家教育方针、优化课程内容、提升教师教学能力、开发课程资源、改革现有教学模式、教学评价体系等方面的探索和实践，使教师教学质量、学生学习兴趣和成绩等显著提升。
［关 键 词］ 口腔解剖生理学；精品在线课程；教学改革
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）01-0061-04
精品在线课程信息化资源建设是高校间快速共享资源的有效途径[1]，方便教师和学生多方面自主学习和提升。根据《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，为进一步推动我国在线开放课程建设与应用资源共享，提升高等教育教学质量，服务学习型社会建设，各校积极响应参与构建精品课程，以满足广大师生的学习需求。
口腔解剖生理学是口腔医学专业核心课程，更是学习口腔其他核心课程的基础，包括牙体解剖生理，恒牙乳牙的形态解剖，髓腔解剖及临床意义，牙列、牙合、颌位、口腔生理功能，以及口腔颌面颈部局部解剖等内容。互联网信息化时代下，为适应国家教育政策和高职院校口腔专业学生的学习要求，开展口腔解剖生理学精品在线课程信息化资源建设和教学模式改革势在必行。
一、精品在线课程师资队伍的建设
随着科技的进步，目前互聯网信息化时代，精品在线开放课程建设需要信息化技术支撑，信息化资源建设更离不开互联网的使用和维护[2]。为了更好、更快地开展精品课程在线资源建设，保证教学质量。本教研室主任结合国家和学校政策方针，带领本教研室教师制定了一系列教育培训方案：第一，教师每半年外出学习各种信息化资源教学课程，提升教师信息化教学能力；信息化资源教学符合目前社会教育形势，特别是特殊时期的教育，授课采用线上教学模式[3]。而线上教学不单单是录播视频或对着摄像头讲课，要在熟练掌握互联网技术下，有效整合教学资源上传网络平台，且线上授课时能通过有效的教学方式将重点知识讲解给学生，同时还要关注学生的线上学习情况。教师也要学习遇到资源卡顿、声音画面不佳或者网络不佳能够迅速并冷静地解决问题的能力。信息化教学对于教师来说是新时代通过互联网能够迅速地传播知识、共享知识的有效途径，更能够拉近与学生的距离。第二，青年教师试讲、听课、每两年参加校级或省级以上教师教学能力比赛，提升教师专业素养和教学能力，积极参加学校或国家组织的教师培训，参加本学科学术交流会，与本学科权威教授面谈交流，确保教师有系统完整的专业知识理论体系、先进的教学理念、较高的教学管理能力。教师的专业能力的强弱还不能够评判教师是否优秀，其教学综合能力才是衡量的标准，包括教师的专业素养、教师对国家教育政策方针和教学大纲的解读能力、教师的教学方式和手段、教师遇到课堂冲突能够迅速解决问题的能力及教师对学生心理活动的把握能力。名师不是一蹴而就的，而是从无数次公开课、试讲、听讲中不断学习汲取经验的成果。第三，一对一“传帮带”方案，重点在于培养青年教师的师德、科研和教学能力等方面。课程思政是近年来国家大力推行的一种教育方针[4]。首先，教师要理解思政思考的是什么，要具有怎样的政治觉悟，优秀的教师不仅要有良好的师德师风，更要有一颗热爱祖国的中国心，在民族大义上要政治立场明确，明辨是非，传播正能量，引导学生热爱祖国、热爱生活、热爱劳动，拥有积极向上的学习生活态度。学校通过一系列讲座、培训等提高教师对课程思政理解和运用的能力，真正体现教书育人的含义。“传帮带”方案下通过新老教师交流学习，让青年教师领会科研与教学之间的关系。教学更应注重自身科研的发展，关注相关课程的最新研究发现，才能更好地融入教学中，从而拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，培养学生的科研思维，培养学生的科研兴趣，用科研服务教学，发展教学，即推动科学研究的反哺教育[5]。同时，青年教师能够指导大学生进行创新课题研究，培养大学生的科研思维以及科研动手能力。其次，教师可根据实际情况，制定职业规划。现如今各大高等院校针对教师制定的评定或考核越来越严格。其中，教师的科研成果是必考核的一项指标。因此，从这个角度出发，青年教师需要注重自身科研能力的培养，提高科研成果的产出。青年教师的成长才是教育可持续发展的前提，以上这些培训和“传帮带”方案为教师的教学科研能力提升提供保障，更推动了青年教师的快速成长。
师资力量是教育的基础，是精品在线课程建设的关键[6]，是形成学校特色和优势的根本，是实现学校可持续发展的保证。学校除了培养适应新时代教育模式的复合型人才外，还一直坚持引进具有教学临床和科研相结合的高素质人才，在引进、培养和使用中构建了具有自身特色的师资队伍建设体系，建设了一支结构优化、规模适当、素质良好、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的高水平师资队伍。
二、优化口腔解剖生理学教学内容
课程能不能吸引学生进行主动学习，主要在于课程本身是否有趣且容易自学，基础课程的内容本质上是枯燥的，知识点多且杂，不易掌握，因此，传统的课程内容需要重组和优化。课程内容在精而不在多，这样既省去冗长的陈述性知识，结合临床案例优化基础知识，使内容有趣化，又能够使知识串联，构成单元。如口腔解剖生理学中口腔颌面部骨、肌、血管、神经等内容联系紧密，可以串联在一起，再进一步结合临床损伤表现，更能够吸引学生主动整合，方便学生学习记忆。精品课程的教学内容安排要充分利用现代化教育技术手段和教学方式，形成立体化的教学内容体系。新时代的学生拥有高品质的电子产品，喜欢网上冲浪，喜欢用网络语言交流[7]，这说明利用学生喜欢的教学方式讲授枯燥的教学内容，可以使学生积极主动学习，从而提高教学质量。一门课程是否是精品，最主要的是看大学生的满意度和参与度[8]，学生是精品课程建设的受众，是学习的主体，“以学生为中心”的教学理念应贯穿教育的始终，这也是开展信息化精品课程建设的出发点。
