本文作者：李媛彬 蒋琪 黄旭 刘洁 张海琴 陈壮 发表期数：现代职业教育 2023年1期 本文字数：2558
［摘 要］ 课程思政已经成为现代教育活动中的热门话题：把握课程思政的定位实施思政教育活动，为社会输送能力过硬、思想坚定的新时代人才，提升现代教育质量。要实现“三全育人”的教育目标，必须积极加快课程思政的改革。在新医科的宏观教学指导理念下，要重视课程思政与现代教育活动之间的交互，结合课程思政的定位完善育人模式。以新医科理念下基础医学的教学任务为突破口，思考基于课程思政构建3×4教学体系的有效策略。
［关 键 词］ 新医科；基础医学；课程思政；3×4教学体系
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）01-0069-04
思政教育与现代教育融合已经成为推动教学活动深度开展的重要举措。习近平总书记在全国高校思想政治会议上明确强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。”导入思政教育不仅是对现代教育活动的补充，更是对学生学习诉求的回应。传统的思政教育活动完全由思政课程实施，思政教育的组织与设计方案较为单一，教学效率偏低。打造基于3×4教学体系的课程思政新机制，加强课程思政与现代教学之间的互动，不断创新课程思政教育模式，才能为新医科理念下基础医学教育的实施铺平道路。
一、3×4教学体系的核心概念分析
高等教育活动以培养技能过硬、思想优秀的新时代人才为核心教育目标，其以挖掘人的潜能和各项素质为基本的教学手段，更加重视高等教育活动在现代教育工作中的设计与实施。2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，要将价值塑造、知识传授和能力培养三大教学模块融合起来，实现全方位育人的教育目标，贯彻“立德树人”[1]。在新医科理念的支撑下，基础医学课程作为医学教育的启蒙人，必须将培养专业技能过硬、素质全面的新时代人才作为首要的教学目标，创新课程思政教育模式。就目前的综合教学效果来看，课程思政实施方法落后、相关教学建设单一等问题依旧存在，课程思政与基础医学课程教育的融合有待优化。3×4教学体系提出了全新的教学方向：以学科自身的育人定位为切入点，以新医科理念为参考，将课程分为人文社会科学、自然科学和社会科学三大要素，满足新时代人才的全面发展需求。另外，构建多元教学课堂，实现“三个目标，相互协同”“三类课堂，三维一体”“三类课程，各有侧重”和“三类教师，交叉融合”的教学任务，加强课程体系与教学工作之间的联动。3×4教学体系完善了育人模式，将多元教学资源同步引入课堂中，以此来优化教学过程。
二、新医科理念下基础医学课程的课程思政实施要求
（一）课程思政必须以全面育人为前提
新医科理念的横空出世为教学活动的组织、实施与设计带来了新选择，新时期下，新医科理念以培养素质、学习能力全面发展的新时代医科人才为背景。对于基础医学课程的教学要求来说，新医科理念实现了对教学活动、教学要求的全面深化，在一定程度上提升了现代教学的整体质量。2018年，教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育，全面提升人才培养能力的意见》正式落地，“六卓越一拔尖”计划被进一步完善[2]。基于此，培养复合型、应用型人才已成为全面落实新医科教育的基本条件。针对基础医学课程的定位实施课程思政教育，要在强化医学生职业素养的同时落实思政理论，培养学生的医学伦理意识，发挥课程本身的教育作用，从而将新时代人才培养为素质过硬、思想优秀的现代高级人才。从基础医学教育的有关定位来看，新医科下的课程思政不仅满足了思政教育活动的育人要求，而且围绕课程思政体系、思政教育活动的定位不断发力，借由学生未来的社会活动、社会生活同步完善教学工作，以此来加强对学生各项技能的引导，实现课程思政与现代教育工作之间的对接。当新医科理念与课程思政全面融合，基础医学课程正在逐步发挥自身的全面育人价值。
（二）课程思政要带有成长性特点
在新医科理念下，基础医学课程的有关教学要求伴随着教学活动的深入而不断增加，一成不变的课程思政教育机制难以适应全新的教学任务。因此必须积极赋予课程思政成长性、可发展性特点，通过课程与教学之间的联动不断优化现代教育模式，加强课程思政与教学课程之间的交互[3]。高校与教师要重视课程思政的创新发展，一方面，结合新医科理念制订全新的育人目标，以培养全面发展、综合素质过硬的现代化人才为首要的教学要求，加强课程与教学工作之间的交流，结合新医科理念打造全新的课程思政育人机制；另一方面，创新课程思政与教学活动之间的联动方法，通过组织思政活动、发起专业思政教育等方式赋予课程思政更强的生命力，实现课程思政与现代教育活动之间的有机协调。新医科理念重视课程的综合设计，在组织教学的过程中，新医科下的基礎医学教学不应该仅仅包含医学课程，还应融入思想教育、价值观教育等关键性要素，为课程思政与基础医学教育的创新融合创造有利环境。
三、新医科理念下基础医学课程思政3×4教学体系的建设策略
（一）贯彻自然科学教育，实现“三类课堂，三维一体”
课程思政自身具有极强的系统性、专业性。在新医科理念的支撑下，针对基础医学课程发起的课程思政教育指向教学活动、学生未来发展等多个环节，教学要求更为复杂。要结合新医科理念的定位优化基础医学课程思政的实施策略，必须重视对3×4教学体系的深度优化，打造自上而下的服务机制[4]：学校牵头，领导管理，教师配合，落实多方面的教学联动，为3×4教学体系的开发提供有利条件。
