本文作者：李小花 马文静 发表期数：现代职业教育 2023年1期 本文字数：2535
［摘 要］ 为充分发挥英语课程教学在高职学生职业核心能力培养中的功能作用，围绕《国家技能振兴战略》中规定的“八项核心能力”，调查了解高等职业院校学生职业核心能力培养工作现状、高职学生对职业核心能力的认知评价以及高职英语教学中职业核心能力融入培养等实际，梳理存在的问题、探究其原因，提出高职英语教学中强化思想认识、创新教学思路、优化教学手段、提升教学效果，促进学生职业核心能力培养的有效途径。
［关 键 词］ 高等职业学校；职业核心能力；高职英语；培养途径
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）01-0085-04
“职业核心能力”一词最早于20世纪70年代由德国学者D·Mertens提出，他将“职业核心能力”定义为专业知识和技能以外的能力。随后，其他西方国家研究者也相继为“职业核心能力”的内涵进行了界定和分类。1996年，我国教育学界开始关注“职业核心能力”这一课题。1998年，《国家技能振兴战略》中将“职业核心能力”定义为人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，适用于各种职业，是适应岗位不断变化、伴随人终身的可持续发展能力，并在工作中不断提升自我，能够具备应对生活以及工作变化的能力。同时，将其分为职业方法能力和职业社会能力两大类、八模块内容。虽然中外学者对“职业核心能力”一词的理解与表述不尽相同，但内涵所指基本一致，即人们完成职业活动或生活所必需的、除專业能力之外的基本能力或通用能力。
当前，高等职业教育面临的结构调整与转型升级，对高等职业院校人才培养规格质量提出了更高的要求。为提升职业教育发展水平，优化人才素质技能，促进学生就业创业，推进教育强国、人力资源强国和技能型社会建设与发展，2022年，国家重新修订了《中华人民共和国职业教育法》，这一举措对职业教育教学和职业院校的发展改革提出了新期待，要求高职院校在培养学生专业核心能力的同时，应对提升学生职业核心能力更加关注。因此，要充分发挥高职院校基础课程的功能作用，全方位提升学生综合实力，为学生的职业生涯和可持续发展奠定坚实的基础。同时，也为我国经济社会发展和建设创新型国家提供源源不断的高素质技能型人才。
一、英语教学中培养学生职业核心能力的意义
高职英语课程始终坚持贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，在课程实施过程中培养学生的语言应用能力和人文素养。同时，通过英语课程教学和语言训练活动，引导学生树立科学的价值观，形成良好的心理品质，提升职场涉外沟通能力、多元文化交流能力、语言思维能力和自主学习能力等关键能力，而这些能力正是《国家技能振兴战略》规定的“八项核心能力”的重要内容。因此，以高职英语课程教学为平台，提升学生的职业核心能力和就业竞争力，帮助学生顺利步入职场、快速适应职场环境、走好职业生涯路、促进自我成长和发展意义重大。
二、高职学生职业核心能力水平调查
在职业核心能力相关文献梳理基础上，随机抽取青海省八所高职院校2845名学生，围绕《国家技能振兴战略》中规定的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作的能力、问题解决能力、创新革新能力及外语应用能力八项核心能力展开调查，目的是了解青海省高等职业院校学生职业核心能力培养现状、学生对职业核心能力的认知评价以及英语教学中学生职业核心能力融入培养情况，并分析其中的原因。
（一）学生对职业核心能力的认知
当问及是否清楚职业核心能力这一概念时，17.5%的学生表示“非常清楚”，48.4%认为“比较清楚”，23.6%认为“了解一些”，8.8%表示“听说过，但不了解”，而1.7%认为“完全不清楚”。通过比较，发现学生对此概念的理解在年级上有差异，二年级学生对职业核心能力熟悉程度较高，完全不清楚这一概念的学生不足2%；大三学生对这一概念的了解程度不如低年级学生，“完全不清楚”这一概念的占比5.3%。总体来说，毕业班学生对职业核心能力这一概念比较陌生、认识不足。
就“八项核心能力”重要性问题，近58%的学生认为这些能力对他们的成长发展尤为关键，其中青海警官职业学院学生对其重要性的认识尤为凸显，达到66%，青海建筑职业技术学院有半数学生认为职业核心能力至关重要，这可能与院校间行业、专业和学生未来职业差异有关。一般来讲，公安院校学生未来岗位多与人打交道，加之新时期公安工作形势繁复多变，对民警团队合作、沟通交流、信息处理、工作创新、解决问题等能力要求更高，而建筑学院学生未来岗位多为实践操作，因此，他们认为专业技能比职业核心能力更重要。
当提及专业能力与职业核心能力对个体成长发展的影响力时，22.6%的学生倾向于职业核心能力，57.4%的学生给出了辩证的答案，而20%的学生片面地做出了专业能力大于一切的选择。可见，学生中重专业能力、轻职业核心能力的片面认知依然存在。
（二）学生职业核心能力水平自测
根据自身实际对“八项能力”做出评价时，大多数学生认为除了与他人合作能力较好之外，其余逐项能力均一般；与其他能力相比，选择外语应用能力“较差”的比例最高，说明学生外语应用能力严重不足；对创新能力调查显示：只有14.4%的学生认为此项能力很好，52.4%的学生认为能力一般，近7%的学生认为这方面能力很差。比较发现，毕业生中认为此项能力很好的比例略高于其他学生。
