本文作者：邵洪楼 发表期数：现代职业教育 2023年3期 本文字数：2588
［摘 要］ 建设技能型社会和新时代人才强国，需要更多高素质技术技能人才。职业院校作为培养技能人才的主阵地，担负重要使命，职业教育的发展离不开与地方、产业、企业的融合，校地共育技能人才成为重要途径。黄炎培关于职业教育“手脑并用、做学合一”“大职业教育”等思想，对新时代校地共育技能人才具有重要指引借鉴意义。
［關 键 词］ 黄炎培；职教思想；校地合作；技能人才
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）03-0０61-04
黄炎培是近现代职业教育的开拓人，是近现代史上教育改革和职业教育发展的先驱，为发展职业教育倾其毕生精力，不仅通过创办中华职业教育社、中华职业学校等实践推动职业教育立世前行，也在实践中确立了职业教育理论体系，形成了完善的黄炎培职业教育思想，其思想体现了鲜明的务实性和融合性，有力地引领了我国职业教育的发展。党的十八大以来，随着人才强国、教育强国战略的深入实施和技能型社会建设任务的提出，职业教育越发得到重视，职业教育的地位得到进一步提高。立足实际需求，加强校地合作，深入推进产教融合、校企合作，带动育人方式、办学模式、管理体制等改革，是构建现代职业教育体系的重要举措，也是加速培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的现实需要。黄炎培职业教育思想为校地共育技能人才提供了指引。
一、黄炎培职教思想的务实性
（一）职业教育职责定位现实化
黄炎培在《实施实业教学要览》曾定义职业教育：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”黄炎培认为，职业教育应为“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”，最终实现“使无业者有业，使有业者乐业”。认为职业教育的重点需要放在让学生就业谋生方面，把职业教育定位为务实教育、谋生教育，这既是解决当时我国教育普遍不发达且教育普及率低问题的良方，又是改观当时“不甘舍升学而就谋生”现状的探索，与当时的现实需求深度契合。当前，我国新修订的职业教育法确定职业教育是与普通教育同等重要的教育类型，以法律形式明确职业教育是类型教育还是第一次，看似简单的从“层次”到“类型”的转变，实则是对职业教育地位和职责认识的重大突破，是对职业教育办学属性和特色的肯定，推动职业教育办学格局实现学历教育与培训并举并重，目的是立足现实需求培养更多高素质技术技能人才，促进更加充分更高质量就业。这与当前我国经济社会发展的现实相适应，也与黄炎培职教思想不谋而合。
（二）职业教育教学方法实践化
黄炎培认为当时中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育，所学非所用，所用非所学”，必须从方法上研究，采取实用主义，并且鲜明提出职业教育的教学原则应该是“手脑并用、做学合一”，避免“其功课重理论而轻实习”。他在创办中华职业教育社、《教育与职业》刊物推广改良职业教育的同时，创办中华职业学校强化办学实践，开设铁工、木工、纽扣、珐琅、土木、染织等科，并附设工厂，亲订了“劳工神圣”“双手万能”“手脑并用”的教学方针，学生实行半工半读，毕业后很快成为各工厂的“抢手货”。使用什么教学方法、教学内容培养需要的人才，黄炎培探索了现实答案，那就是理论教学和实践教学相结合。当前，新时代职业教育的发展，也要面对行业职业不断变化的形势，需要及时改进教学方法、教务安排、教程设置，跳出学校融入社会，更大力度推行校地合作、校企共育、课岗对接、学练结合，探索推广体验式、模拟式、植入式、远程式等教学新方法，实现学生理论与实操双提升，体现职业教育类型教育的特点，这既是培育人才的内在需要，也是增强职业教育社会功能的客观需求。
二、黄炎培职教思想的融合性
（一）职业教育与各类教育融合
黄炎培的大职业教育观首先提倡要加强职业教育与其他各级各类教育的衔接与沟通，他认为“凡教育皆含职业之意味”，所有教育包括基础教育和普通高等教育，都应融入职业能力培养。黄炎培在《与李石曾君谈职业教育》一文中曾举例，德国工科博士“始在小学习工，继在中学习工，最后在大学习工，前后习工十余年，乃得一学位”，其时在国外职业教育贯穿于学习的全过程，而中国之得工科学位者“仅入大学本科习工业理论三四年，而专门之工学士成矣”，两者相比较可知教育质量之高低。黄炎培曾设计过职业教育机制，首先强调职业陶冶，进而实行职业指导，进行职业教育，继而进行职业补习和再补习，贯穿人的学习全过程，这也是黄炎培推动教育融合的深入探索。在职业教育实践中，也先后推行工读交替制、专科一贯主义和学习一贯互进法，积极倡导学习与就业紧密衔接的教育方式，推动正规学校教育、补习性教育和各类培训有机融合，而且涵盖初、中、高各层级教育，弥补普通教育实习不足的问题。放眼当代，国家也在逐步调控职业教育与各类教育的整合融合，在纵向上，从普通中小学就推行职业启蒙、职业认知、职业体验，开展职业规划指导、劳动教育等，强化专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校共同实施高等职业学校教育；在横向上，建立健全各级各类学校教育与职业培训学分、资历以及其他学习成果的认证、积累和转换机制，强调职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，明确职业学校教育与职业培训并举职责，鼓励职业培训机构、职业学校和其他学校都开展职业培训，为进一步推动职业教育与普通教育相互融通、不同层次职业教育有效贯通打通若干“断头路”、架起“立交桥”。这与黄炎培职业教育思想一脉相承。
