本文作者：刘轶 翁先凤 林剑彬 发表期数：现代职业教育 2023年3期 本文字数：2485
［摘 要］ 目的：探讨基于微信公众平台实训室管理模式在外科护理实训教学管理中的应用方法及其效果反馈。方法：随机抽取2019级护理专业两个班学生作为研究对象，一个班采取传统外科护理实训教学管理方法，设为对照组；另一个班采取基于微信公众平台的外科护理实训教学和管理模式，设为实验组，比较两组学生实训操作教学效果。教学实验结束后，在实验组开展开放式问卷调查，了解学生对基于微信公众平台的教学和实训室管理模式的反馈情况。结果：实验组学生操作考核成绩明显高于对照组（P＜0.05）；学生认可微信公众平台的教育辅助作用和在实训室管理方面的积极作用，认为其对实训项目的掌握和用物整理都有帮助。结论：搭建并应用基于微信公众平台的实训室管理模式能有效辅助外科护理实训教学管理，提升教学效果和实训室管理质量。
［关 键 词］ 微信公众平台；外科护理；实训教学
［中图分类号］ G71７ ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）03-0０97-04
实训室是高职院校开展实践教学、教科研的重要场所，是实现创新人才培养目标的重要保障[1]。护理实训室管理是高职护理实训教学中很重要的一个环节，实训室管理是否到位，直接影响到实训课程能否顺利进行，在传统的实训室管理理念中，6S管理法在实训室管理方面起着非常重要的作用，傳统的整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全这六个理念已经深深植入每一个护理学生的内心，作为一种优秀的现场管理方法，它通过规范现场环境、物品，创造规范化的工作环境，规范组织中每位成员的行为要求，培养员工良好的工作习惯，提高工作效率和服务品质[2]。同时，信息化的管理在实训室管理中占据越来越重要的地位，基于微信公众平台实训室管理模式不仅集合了6S管理法的优点，还能在资料收集、留存方面解决以往实训用物和实训室使用登记时资料收集不全的问题[3]。
目前，我院外科护理学的教学采用的是传统的讲授法教学，课堂上授课教师讲授并示教完操作项目之后，留给学生一节课左右的时间来练习，授课教师也在实训室指导学生操作。但是由于外科护理操作的特殊性，比如外科刷手这项操作，学生反馈教师在示教的时候觉得刷手的顺序和细节很清晰，但是到了自己练习的时候就回忆不起来教师刚刚讲授的内容，以及强调的细节，比如刷子的刷手方向、手的位置放置的高度、冲水时手指尖的朝向、擦干手时毛巾的方向等，教师做示教的时候虽然强调了重点和要特别注意的地方，但是在练习的时候很希望教师再讲解一遍。还有外科手术器械的认识这个操作，历来是授课教师很头疼的一个内容，手术器械种类繁多，在理论课堂上教师没法一一讲解，只能在操作课时使用器械实物对照着逐一把手术器械分门别类地进行讲解，一套腹部外科手术器械或是骨科手术器械需要用到几十种不同的器械，比如手术缝针、手术刀片这样小的器械坐得稍微远一些的学生看不见，还有很多相似的器械在讲解时虽然教师会分别讲解它的特点，但是一套器械几十样，学生难免混淆，讲解下来就要花掉一个课时，学生只听了一遍，在随后的随堂练习里教师会一直处于被学生拉着重新讲解器械的过程中，并且练习的时候教师的指导只能是个别指导，每次只能讲给几个学生听，其他学生正在自主练习中。每一届学生在操作考核的时候，手术器械的认识常常是考核成绩最差的一个项目，学生反映练习花的时间也不少，但是收效并不明显，因为知识点太细了，教师讲课的内容讲完一遍学生记不住。我院学生除了课堂实训课程和随堂练习之外，还有课外开放练习时间，由学生自主申请时间开放实训室进行练习。
结合我院实训教学的安排，实训室管理与网络信息技术相结合，我院与网络公司联合开发了实训室使用登记与管理软件，该软件是基于微信公众平台的实训室管理软件。基于微信公众平台实训室管理模式在我院启动以来，学生在外科护理实训课的课堂学习和课后整理用物过程中，应用微信扫一扫对张贴在每个床头或用物盘上的二维码进行实训用物和床单的登记，很好地提升了实训室管理的效率，实现了护理实训中心的高效能管理，促进了实训中心的规范和标准化管理[4]。同时基于微信公众平台的实训室管理系统介入以来，授课教师尝试把操作课堂的知识要点PPT、文档等放在学生操作练习的相应实训室张贴的二维码里，学生需要了解某一个操作的相关内容时，用手机微信扫码，教师上课强调的重点和详细的知识点跃然于手机上，真正做到了使用手机进行学习。并且在学生进行课外开放练习的时候，也能边练习边对照着正确的知识点理解操作的内容。
本文探究基于微信公众平台的实训室管理模式在外科护理实训教学管理中的应用，对学生的使用反馈做记录，并对学生在实训课上的学习反馈情况进行前后比较，以期待信息化的护理实训室管理模式对学生的学习兴趣起到激发作用，提高实训考核成绩，促进实训室信息化管理的进一步发展。现报告如下：
一、资料与方法
1.一般资料：随机抽取本校2019级护理专业两个班的学生作为研究对象：一个班（42）人，采取传统的实训授课和整理模式，设为对照组；另一个班（40）人，采取基于微信公众平台的实训授课和整理模式，作为实验组。两组学生的课程标准、教材、授课计划、实训内容、考核内容方面一致，授课教师为同一人，两组学生在年龄、性别、入学成绩和教学背景等方面无明显差异。均是大二学生，外科护理操作已经是第二轮进行练习（P＞0.05）。
