本文作者：秦艳红 发表期数：现代职业教育 2023年3期 本文字数：2466
［摘 要］ 随着学前教育的快速发展，使得打造一支高素质、高水平的学前教育专业教师队伍变得更加迫切。尤其是在实施“双高计划”后，更是对高职学前教育专业教师队伍建设提出了更高的要求。基于此，以“双高”为背景，就高职学前教育专业教师队伍建设中存在的问题，提出优化创新的建议，旨在让教師队伍能更好地适应“双高”环境，在“双高”背景下快速成长，进而实现高质量的教学。
［关 键 词］ 高职院校；学前教育专业；教师队伍；建设路径
［中图分类号］ G71７ ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）03-0105-04
2019年国家启动了“双高计划”（简称“双高”），明确要打造高水平的高职院校和高水平的专业。“双高”实施后，全国各地高职院校纷纷进行了教育改革。“双高”代表了国家对高职教育的要求、期望，高职院校要认真领会“双高计划”的内涵，对学前教育专业教师提出新的要求：（1）在教学方面，要求学前教育专业教师要加强教学质量的关注，想尽一切办法提高教学质量，由此培养出新时代的幼儿教育工作者，进而落实国家“双高计划”的要求。（2）在师德方面，高职学前教育专业教师要重视个人德行，在教学工作中，要注重向学生传递积极的语言、行为，发挥自身示范引领作用，提高学生的综合素质，让学生乐于接受教师的指导。
“双高计划”的实施给高职学前教育专业教师带来了机遇。如围绕“双高计划”，高职院校从整体管理出发，加强对学前教育专业教师的培训，关注教师的职业发展，同时通过改善学前教育专业的教学条件，为教师尝试实施新的教学模式提供支持，尤其是以新科技为载体的教学模式，可让学前教育专业教师实现自己的创新教学计划，进而提升自身的综合教学能力。
一、“双高计划”的内涵
为“双高计划”能顺利落地实施，高职院校、教师应对其形成正确的认识。对“双高计划”具体可从以下几个方面去理解。
（一）提高教育质量
“双高计划”的实施，反映了国家高度重视职业教育发展，并将职业教育放在重要的位置，强调了职业教育的发展，要立足于新时代，制定符合实际情况的管理体系、教育体系，全面提高高职院校的教育质量，从而充分发挥高职院校的育人优势，为社会主义建设培育更多人才。
（二）强化专业建设
“双高计划”强调要打造一批高水平的专业，而高水平的专业有较多的标准，这意味着许多专业需要进行改革创新，积极融入更多新的资源，呈现新的面貌。从这一角度来说，抓专业建设实际上就是抓源头，能够带动各个环节的育人工作。
（三）重视学生个人发展
促进高职学生个人发展，是“双高计划”实施的出发点和落脚点。对高职学生来说，“双高计划”的实施可带来许多新的机会，包括学习机会、实习机会等，有助于提升学生的认知水平、专业技能。
二、“双高”背景对高职学前教育专业教师队伍建设的影响
（一）提出新的要求
“双高计划”对高职学前教育专业教师提出了新的要求，主要表现在以下两个方面：（１）教学上的新要求。高职学前教育专业教师应积极响应国家“双高计划”的号召，不断提高教学质量，通过一切有效的办法，切实提高教育教学质量水平，以更好地培养新时代的幼儿教育工作者。（２）师德上的新要求。高职学前教育专业教师，既要重视自身专业能力的提升，又要重视自身德行修炼，规范自身的言行举止，向学生传递积极的语言、行为，潜移默化地影响学生，也让学生更加乐于接受教师的指导。尤其是在心理健康教育方面，学前教育专业教师应具有更强烈的责任心和耐心，为学生解惑，帮助学生调节内心矛盾，从而提高学生的心理素质。
（二）提供新的机会
“双高计划”为高职学前教育专业教师提供新的发展机会。如高职学校积极响应国家“双高计划”的号召，进一步加强教师的培训，重视教师的职业发展，为教师的职业发展提供更多的培训机会和平台。在每次的培训学习中，学前教育专业教师可接触到外部的最新信息，对自身的教育理念与教学模式进行反思创新；又如为更好地落实“双高”政策，高职院校应重视教学质量的改善，完善软件、硬件设施，改善学前教育专业教学条件，支持鼓励学前教育专业教师探索更新的教育模式，尤其是以新科技为载体的教学模式。在这一过程中，学前教育专业教师可产生新型教学模式，进而提升自身的综合教学能力。
（三）营造新的氛围
随着“双高计划”的深入实施，在高职院校可营造一种新的氛围，潜移默化地影响学前教育专业教师。具体来说，为更好地落实“双高”相关工作，高职院校通过定期组织专业建设研讨会等形式，深入分析专业建设过程中存在的问题，促进教师发散思维，为专业建设出谋划策，致力于打造高质量的学前教育专业。这样的研讨会，不仅是一种交流，还是一种反思，可有效调动学前教育专业教师的热情，而且在具体实施过程中，可通过设置模拟展示的环节，鼓励教师展示个人的想法，将教师的教育理念具体化呈现，进一步提高教师队伍的积极性。这样一来，既可在校内营造一种“不断超越”“勇于创新”的氛围，又可进一步加快专业建设的进程，进而提升专业建设的效果。
三、“双高”背景下高职学前教育专业教师建设存在的问题
