本文作者：侯晓丽 贺浩珂 苏兰娣 发表期数：现代职业教育 2023年4期
［摘 要］ 目的：研究基于“雨课堂”的混合式教学模式在药理学课程中的应用效果。方法：药理学课程教学中，选择扬州市职业大学药学系药学专业2019专科学生，分为2个教学班，每班80 人，其中一个班采用“雨课堂”进行教学（R组），另一个班采用传统教学法（T组）。通过分析两组学生理论课及实验课成绩来探讨两种教学模式的差异，通过比较两组学生对教学效果的满意率来探讨“雨课堂”的教学方式。结果：R组取得较高的理论课及实验课成绩，显著高于采用传统教学模式的T组，两组在成绩上的差异有统计学意义（P<0.05）；从对教学效果的满意率比较可见，R组显著高于T组，两者有统计学意义（P<0.05）。结论：采用“雨课堂”教学模式有助于学生更好地掌握药理学课程相关知识、提高实验技能，且学生的认同度高，能更好地调动积极性，适合在医学类课程教学中加以推广应用。
［关 键 词］ “雨课堂”混合式教学；药理学；应用研究
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）04-0061-04
李克强在2015年政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划[1]。杜占元指出要积极探索依托学习空间、利用信息技术促进教学方式与学习方式变革的有效途径，利用信息技术丰富教育内容，变革教学手段，改进教学方法与学习方式，创新人才培养模式，为逐步形成中国特色的教育信息化发展道路做出贡献[2]。
随着社会的快速发展和各行各业对人才专业化需求的提高，终身学习、专业化学习及职业化教育的理念已经深入人心，而对于在校职业教育而言，要求教师将信息化教学惠及每个学生的发展。“互联网+教学”已经是职业化教育的趋势，是不得不面对的问题。
近年来，互联网技术和高等教育相结合产生了各种新的教学模式，如PBL、SPOC、MOOC、翻转课堂、微课、混合式教学等，满足了当代大学生对个性化学习的要求[3]。有效信息化教学将成为未来教学的主旋律，作为高职教师不仅要了解这一主旋律，还要积极参与其中，把有效信息化教学作为教育教学改革的当务之急。
一、构建“雨课堂”的药理学混合式教学模式的必要性
“雨课堂”是MOOC平台“学堂在线”和清华在线教育联合推出的混合式教学模式。这种新型的混合学习模式是连接师生的智能移动终端，它赋予了课前—课中—课后的各个环节全新的体验，通过微信服务号实现实时弹幕、学生重难点反馈、师生互动问答、多屏互动、PPT推送、大数据分析等[4]。可以说，“雨课堂”的出现，让教学从“经验驱动”变成“数据驱动”，让更多教师进入了“智慧教学时代”。
药理学是医药类专业的核心课程，是高职药学专业、护理专业的一门重要专业平台课程，药理学是药学与医学之间的桥梁，可为临床合理用药、防治疾病提供理论依据，也是新药开发的重要组成部分。探索药理学的教学方式改革有利于进一步深入研究和探讨医药类专业教育教学体系的改革。课堂理论教学是药理学的重要环节，在课堂教学过程中，学生开始的接收情况普遍较好，但随着信息量的不断增加，内容琐碎程度增加，学生的遗忘率逐渐升高，厌学情绪也随之增加，很多学生甚至开始玩手机[5-7]。因此，随着课堂理论教学的推进，如果学生不能有效做到课前预习和课后复习，将大大影响课堂教学水平[8]。
清华大学开发的“雨课堂”教学软件应运而生，通过前期部分教师在医学相关课程的尝试，大家发现它能增加课堂的趣味性、吸引学生的注意力和促进教学资源多样性。它也能减少对学生使用手机的限制，让学生从“低头族”转变为“抬头族”。它还能促进教师开展形成性评价，全面了解学生的学习情况、客观公正地完成对学生的评价，最终能促进学生的专业学习，提升学生的实践技能[9]。目前包括清华大学在内的国内很多大学的应用实践已经表明“雨课堂”是一种适应新时代大学教育、高职教育的好模式，这种模式也适应了当前高职教育教学的新趋势。因此，我们准备进一步在药理学的课程教学过程中大力推广“雨课堂”教学模式，以“雨课堂”为抓手把各种国内外教学资源更好地整合起来，构建适应医药类专业培养目标的药理学课程教学体系[10-12]。
二、课程建设
（一）基于“雨课堂”的混合式教学模式在药理学课程中应用的重难点
重点在于探索构建基于“雨课堂”的药理学课程的混合式教学模式，利用新颖的教学手段提高教学效果，利用各种教学资源拓展教学深度，利用合理充分的数据完善教学评价，提升学生的综合实力，造就一批具有发展潜能的应用型高职医药专门人才。
难点在于如何促进药理学教学相关资源的整合利用。解决办法是：在药理学课程中推广“雨课堂”的教学模式，进一步挖掘“雨课堂”与药理学课程其他教学资源的有机整合。难点还在于如何建立合理、有效的形成性评价等评价体系。解决办法：学会利用“雨课堂”及时、合理收集和整理数据，可以有效地做好形成性评价，促进教学相长，提高人才培养水平。
（二）“雨课堂”与其他教学资源的有机整合
在药理学课程中推广“雨课堂”的教学模式，并进一步挖掘“雨课堂”与其他教学资源的有机整合。利用“雨课堂”教学模式与其他信息化手段相结合打造一个适合师生展现智慧的课堂模式，把在线教育和实体课堂的优势相融合，连接、影响和服务教学，并将课前、课中、课后的每个环节串联起来。为此，首先要让师生都熟悉“雨课堂”教学模式；接着要学会基于“雨课堂”设计自己的授课，“雨课堂”只是一种方式，更多的在于如何去合理有机地把“雨課堂”与教学目标、教学内容结合起来，这是需要长期探索和努力的。
